浅析情景导入法在思想品德课中的运用.docVIP

浅析情景导入法在思想品德课中的运用 　　摘要：情景导入法是一种有效的教学导入方法，这种导入方法有自身的内涵，特点和功能，并以其运用方式的不同分为不同的类型。笔者在这里积极探索和尝试了几种利用情景导入的方法，来切实提高思想品德课的课堂效果。 　　关键词：情景导入;思想品德课;运用 　　中图分类号：文献标识码：B编号：1672-1578（2015）02-0198-01 　　高尔基在谈到创作体会时说：”开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”我们的教学也是如此，作为课堂教学的第一步，导入是非常重要的。良好的开端是成功的一半，对思想品德课更是如此。一堂课的开头是十分重要的，正确巧妙的导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。思想品德课导入法很多如：复习导入法，直接导入法，情景导入法等等。在新课改的形式下，情景导入法越来越受到很多老师的喜爱，那么，怎样创设情景导入呢？ 　　首先我们应该搞清楚的问题就是要明确情景导入教学的目的是什么？应用情景导入的目的就在于激发学生的学习兴趣和内心的情感体验，很好地渲染课堂气氛，引起学生的情感共鸣，启发学生思索，为顺利进行教学打好基础，以达到思想政治课的目标。在这里还要提醒注意的是：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图”热闹”而游离教学目的。 　　其次要提出的就是在具体教学中我们要如何运用情景教学进行教学导入呢？根据课型和具体内容，常有的情境式教学导入方式有以下几种： 　　1.故事导入法 　　故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。在上课前讲一段与本课内容相关的故事，可吸引孩子的注意力和兴趣，丰富学生的想象力，同时可使孩子通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。比如，在讲授”发掘自己的潜能”时，我讲了一个故事，即一个值夜班的工人半夜回家。因为月色很美，他决定穿过坟场抄近路回家，突然一不小心掉进一个墓坑。墓坑太深，他怎么爬也爬不上去。这位工人在墓坑中半梦半醒时，忽然一个醉汉也从上面掉了下来，那醉汉没有注意到坑里已经有一个人，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓。那位工人不忍心看他白费劲，就好心的伸手抓住醉汉的脚，说：”老兄，没用的，我试过了，不可能从这里爬出去的。”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：”妈呀、有鬼！”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。同学们一听就笑了，课堂上气氛顿时活跃起来，此时，我讲到：”醉汉听到鬼话后惊恐万分，不顾一切逃脱，说明人在紧要的关头能释放能量。实现原来不可能实现的目标，做到原来不可能做到的事情，这就是今天我们要学习的内容--发掘自己的潜能，使学生在欢笑中开始了本课的学习。不过，我们在运用时要注意导入时间不能太长，不能喧宾夺主，故事要有新意，不能老调常谈。否则不但达不到预期效果，反而适得其反。 　　2.游戏导入法 　　根据初中学生年龄相对较小、好动、思维能力更注重感性认识等特点，在导入新课时，可以通过让学生做游戏、演小品等喜闻乐见的形式，这种导课形式，新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛，培养学生思维能力都有很好的效果。在活动中学生主体参与课堂教学，突出了他们的主体性，也充分调动了他们的积极性，让他们在快乐中进入新课学习。比如在导入《丰富多样的情绪》一课时，让学生们做了个”快乐木头人”的游戏，四人一组，围坐，相视，老师喊口令”一、二、三，木头人，不许说话不许动”时大家可以任意做各种动作，说完口令后，就变成木头人不能动了，看谁先笑或者先动，先动的同学要负责把你其他组员从”木头人的状态”中解救出来，引他发笑。在这个简单的游戏中，学生体会到了木头人是没有痛苦也没有快乐的，而我们人有各种各样丰富的情绪体验，这种情绪体验让我们生活更加有滋有味，从而导入新课。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：”小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”所以游戏导入效果很好的。 　　3.生活导入法 　　思想品德课历来难教上，课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣，为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，在教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习，打破沉闷的课堂气氛，提高学习效率，也体现了知行统一的原则。在上《身边的诱惑》这一课时，我是这样导入的：把自己手机上收到的中奖的信息给学生看，手机号码中了特等奖，奖金8万，这对我诱惑很大，但是要先交手续费500元，扣除个人所得税后，他们就会把钱打入我的账号