小学-数学-青岛版(2014秋)-五年级数学上册第四单元方程的初步认识.docxVIP

第四单元 珍稀动物 ——简易方程 教材分析 本单元是在学生理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行学习的。由学习用字母表示数到学习方程，是学生又一次接触初步的代数思想，这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为今后学习代数知识作准备，在知识衔接上具有重要作用。 本单元的主要教学内容是：方程的意义，等式的性质，解简单方程和用方青岛版 程解决问题。其中解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。 二、教学目标 1、结合具体情境初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。 3、能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。 三、课时安排（9课时） 信息窗1…………………………2课时 信息窗2…………………………2课时 信息窗3…………………………2课时 信息窗4…………………………2课时 我学会了吗………………………1课时 第一课时 授课日期：10、23 教学内容：教材55----57页 方程的意义 教学目标： 1、理解方程的意义，会用方程的意义去判断一个是式子是不是方程。 2、会用方程表示数量关系。 3、感受方程与现实生活的密切联系。 教学重点：1、理解方程的意义，会用方程的意义去判断一个式子是不是方程。 2、理解常见实际问题中的数量关系，会按要求用方程表示出数量关系。 教学难点：理解方程的意义。 教学准备：小黑板。 教学过程： 一. 谈话导入 引出概念 板书“=” 问：“认识这个符号吗？表示什么意义？谁能用“=”连接造句？ 生：等号。表示数量间相等的关系。 限于模仿，可引导问：谁能与众不同？ 如果学生能举出方程例，即可引导问：“该生所举的例子有什么不同和相同？” 如果学生不能举出方程例，则引导问：老师来举个例子，（板书X﹢100=200）与大家的有什么不同和相同？ 组织学生讨论。归纳：不同点：含有未知数X 相同点：都是等式 （板书） 师点明：像这样含有未知数的等式叫做方程。（完成板书） 二、合作探索 理解概念 问：你怎样理解“方程”的概念。（方程有几要素？）方程与等式有什么关系？ 学生独立思考总结。鼓励学生用自己话总结。可能会出现以下回答： 生：方程都要含未知数 生：方程都是等式。 师：请同学们根据自己的理解，做出判断。 小黑板出示“判断题”引导讨论。 3x＋2＞15 2y=8 6+x 13+6=19 8-n=6 15÷a=3 ⑴方程一定是等式 ⑵等式一定是方程 ⑶含有未知数的式子叫做方程 归纳：方程要具备两条件：含未知数、等式。等式包括方程。 问：根据理解，你可以像师一样写出方程吗？ 学生独立完成，师行间巡视，发现错误。 有两种情况： 学生有出错现象；则组织学生进行讨论。 学生无错现象，则小黑板出示课本“自主练习”第一题，引导学生说说不是方程的原因。 三、拓展练习 会列方程 小黑板出示课本55页信息窗中信息1，问：你能用方程表示出白暨豚2004年的只数与1980年只数的关系吗？ 学生独立思考，然后指生回答，并要求学生说出数量关系式。 学生可能会有如下回答：①2004年的只数﹢300=1980年的只数 列方程为X+300=400 ②1980年的只数-300=2004年的只数 列方程为400-300=X ③1980年的只数-2004年的只数=300 列方程为400-X=300 师一一予以表扬，并指出“列方程时X不能单独放在等号的一边” 同样的方法引导学生探究信息2、3 四、阅读课本 整合知识 如果有不明白的问题，可以提出来 五、全课小结 今天你有什么收获？学生回忆交流 六、课后思考 怎样借助天平理解方程，（小组讨论）。并完成课后练习2——5题。 板书设计： 方程的意义 导入时，学生举例的书写位置 含未知数的等式叫做方程 写方程时，展示学生出错现象的位置 第二课时 授课日期：10、24 教学目标 1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 教学重难点 结合具体情境理解等式和方程的意