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浅谈怎样构筑初中作文教学体系 第四学段写作目标： 1、写作时考虑不一样目标和对象。　 2、写作要感情真挚，努力争取表示自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验。　 3、多角度地观察生活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，努力争取有创意地表示。 4、依据表示中心，选择合适表示方法。合理安排内容前后和详略，条理清楚地表示自己意思。利用联想和想像，丰富表示内容。　 5、写记叙文，做到内容具体；写简单说明文，做到明白清楚；写简单议论文，努力做到有理有据；依据生活需要，写日常应用文。 6、能从文章中提取关键信息，进行缩写；能依据文章内在联络和自己合理想像，进行扩写、续写；能变换文章文体或表示方法等，进行改写。 7、有独立完成写作意识，重视写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等步骤。 8、养成修改自己作文习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能和她人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。 9、能正确使用常见标点符号。  10、作文每学年通常不少于14次，其它练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字习作。 相关写作教学提议　　写作是利用语言文字进行表示和交流关键方法，是认识世界、认识自我、进行发明性表述过程。写作能力是语文素养综合表现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，表示真情实感。 　　在写作教学中，应重视培养观察、思索、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，激励写想像中事物。 为学生自主写作提供有利条件和宽广空间，降低对学生写作束缚，激励自由表示和有创意表示。提倡学生自主拟题，少写命题作文。　　写作知识教学努力争取精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等步骤，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提升写作能力。 写作评价提议：　　1、写作评价要依据各学段目标，综合考察学生作文水平发展情况，应重视对写作过程和方法、情感和态度评价，如是否有写作爱好和良好习惯，是否表示了真情实感，对有创意表示应予激励。　　2、重视对写作材料准备过程评价。　　不一样学段学生写作全部需要占有真实、丰富材料，评价要重视写作材料准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察她们占有多种材料方法。要用主动评价，引导和促进学生经过观察、调查、访谈、阅读、思索等多个路径，利用多种方法搜集生活中材料。 3、重视对作文修改评价。　　不仅要注意考察学生修改作文内容情况，而且要关注学生修改作文态度、过程和方法。要引导经过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提升写作水平。 4、采取多个评价方法。　　提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性课内外作文外，还应有相关学生写作态度、关键优缺点和经典案例分析统计，以全方面反应学生写作实际情况和发展过程。 5、对学生作文评价结果展现方法，依据实际需要，能够是书面，能够是口头；能够用等第表示，也能够用评语表示；还能够综合采取多个形式评价。 从目前作文教学现实状况来看，存在着极大随意性和盲目性，没有系统教学设想、教学要求，检验手段。往往是老师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时部署一篇了事，即或是重视作文及练笔，部署学生写周记之类，也是由着学生马儿跑，写到哪里算哪里。因为训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果阶段性标志，无法激发学生写作爱好。 再从学生作文来看，学生主动性差，常是完成任务了事；目标不明确，就文写文，就文改文，没有处理问题；写作知识贫乏，写出作文字迹潦草，错别字多，语句不通，文体不符，优异率不高，很多学生初中毕业了，还写不出一篇“象样”文章。  最终从新教材编排和《义务教育语文课程标准》来看，新教材编排重视了文体特点和写作指导，对作文教学有总目标要求，但训练具体内容，每项具体内容所应达成具体标准，训练前后步骤等，老师在教学实践中常常是并没有得到认真思索和研究。 为此，语文老师怎样克服传统作文教学随意性和盲目性，建立一个作文训练科学体系，改善作文教学内容，达成作文教学整体优化，增加作文教学实效性，让学生切切实实、扎扎实实在写作基础知识和基础技能训练中有所得，让每一个学生全部能够写出“象样”文章，是一个值得探讨问题。所以有必需在教学实践中有意识地进行怎样构筑完整作文教学体系有益探索。整体体系不明，那也是对某一个点教学有利而已，但对整个中学层面而言就有可能出现断层甚至会让学生产生“语文不用再学了”严重后果。 那么中学作文教学应该按什么样体系进行教学呢？ 总体来说，初中阶段，应以记叙文为主，兼以简单议论和说明，以对生