三年级数学上册六平移、旋转和轴对称教案苏教版.docxVIP

本单元教学内容是学生在认识生活情境中的变换现象， 从变换的角度欣赏图形、 设计图 案，体验变换在现实生活中的广泛应用是本部分内容学习的主要目标。 这对于学生认识丰富 多彩的现实世界， 形成初步的空间观念， 了解图形之间的联系， 以及感受与欣赏图形的美感都是重要的前提。 要充分为学生创设动手操作的机会，如“折一折”“剪一剪”“移一移”“摆一 摆”“画一画”和“做一做”等， 并鼓励学生在操作中进行思考和想象。 要结合实例， 感知对称、平移和旋转现象。 经历“直观认识——在操作中体会对称现象的特征——利用特征 辨别、作图、想象”的过程。要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，使学生充分感知平移、旋转和轴对称现象，体现数学的文化价值。 第 1 课时 平移和旋转 ( 这是边文，请据需要手工删加 ) 教材第 80～ 82 页例 1、例 2 及相关练习。 1．结合学生的生活实际，初步感知平移、旋转现象，能在方格纸上按要求画出点沿水 平方向、竖直方向平移后的位置。 2．向学生初步渗透变换的数学思想方法， 使学生初步感受平移和旋转在生活中的应用， 体会数学与生活的联系，并初步感受图形的美，提高审美情趣。 重点：能判断生活中的平移和旋转现象，并正确区分平移和旋转现象。 难点：认识平移和旋转现象的本质特征。 课件。 师：在生活中，很多物体都在运动，而它们的运动方式都各不相同。 移和旋转情境图。 ) 师：今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式：平移和旋转。  ( 课件出示教材平 1．探究平移现象。 多媒体播放录像：火车运行、电梯升降、升国旗的生活画面。 师：同学们对录像中的这些画面一定不陌生吧！谁能说说火车车厢、 电梯和国旗分别是 怎样运动的？ ( 指名说说。 ) 重播录像，引出“平移”。 师：咱们再来看一遍录像，想一想，这些物体的运动有什么特点？ ( 指名说说。 ) 师：在数学上，我们把像火车运行、电梯升降、升国旗这样沿着直线运动的现象，叫作 “平移”。 ( 板书：平移 沿着直线移动 ) 举例。 ( 这是边文，请据需要手工删加 ) 师：生活中，你还见过哪些平移现象？ ( 指名说说。 ) 动手操作：试一试。 师：咱们再次来感受一下平移现象， 把数学书放在课桌面的左上角， 接着把它平移到课 桌的右上角，再依次平移到右下角和左下角。 ( 学生全体动手操作体验。 ) 2．探究旋转现象。 (1)  引出“旋转”。 师：请同学们抬头看看教室里吊扇叶片的转动，它还是平移现象吗？ (不是) 师追问：为什么呢？ ( 因为它不是沿着直线移动的，它是转着圈圈运动的。 ) 师：你观察得真仔细！在数学上，除了平移这种现象之外，还有另外一种运动现象，就 是像吊扇叶片这样转动的叫作“旋转”。 ( 板书：旋转 ) 师：大家能用手势表示这种运动吗？ ( 全体学生做旋转的手势。 ) (2) 举例。 师：生活中，你还见到过哪些像吊扇叶片这样转动的运动现象？ ( 指名说说。 ) 小结。 师：像吊扇叶片、螺旋桨和钟面上指针的转动，这些旋转现象都有一个相同的地方：它 们都是围绕一个中心点来转动的。 ( 板书：围绕一个中心点转动 ) 1．教材第 81 页“想想做做”第 1 题。 学生独立思考，区分平移和旋转，再进行小组交流，说一说理由。 2．教材第 82 页“想想做做”第 2 题。 同桌讨论，结合平移的特点，说一说选出的图形是哪几个。全班集体订正。 3．教材第 82 页“想想做做”第 3 题。 先独立完成，然后集体交流，说一说是怎么想的，过程是怎样的。 这节课我们学习了什么内容？你还有什么疑问吗？ 为了让学生清晰、 准确地理解旋转的概念， 我设计了一系列教学活动， 让学生深刻地建 立起旋转的数学表象， 并能通过辨一辨， 正确认识旋转与平移的不同点和相同点。 本课以谈话为切入点， 在对比中直接引入教学内容。 这种方式可以调动学生的积极性， 激发学生学习的兴趣，同时也体现了数学知识来源于生活， 应用于生活的理念， 沟通于数学与生活的联系。 第 2 课时 轴对称图形 ( 这是边文，请据需要手工删加 ) 教材第 83～ 86 页例 3、例 4 及相关练习。 1．使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，了解生活中的 轴对称现象。 2．能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 3．培养学生的审美能力，形成健康的审美观，激发学生学习的兴趣。 重点：认识轴对称图形的基本特征，能用一些方法作出轴对称图形。 难点：判断一个图形是否是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴。 课件、剪纸艺术作品、电脑课件、剪刀、油画棒、白纸等。 师：苏州素有“人间天堂”的美誉，尤其是苏州的小桥流水和园林里别具风味的花窗、 亭台常常为世人所赞叹。 ( 边介绍边投影相应的具有轴对称特征的图片 ) 这些建筑、 工