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课堂：教师专业成长的摇篮 　　打开文本图片集 　　自1992年走上讲台以来，转眼已是26年。26年来，我先后任教于四所学校，从一名普通农村中学的青年教师成长为南京市学科教学带头人、江苏省思品学科特级教师，并有了以自己名字命名的市级名师工作室。回顾自己的专业成长过程，我不由得感叹：课堂，是教师专业成长的摇篮。 　　一、课堂上的收录机 　　大学毕业后，我被分配至一所偏僻的农村初中——南京市江宁县龙都中学任教，当时，我只有一个朴素的念头：把课上好，不能误人子弟。于是，我开始了初为人师的学习之旅：先听组内其他教师的课，然后再上课。渐渐地，自己独立备课，先不参考任何资料，自己整理教材的知识体系，确定重难点，然后再查看教学参考书，看看自己的想法是否与教参一致，如果不同，便反思自己对教材的处理和解读是否有问题？在哪里出了问题？再不断进行改进。堅持下来后，自己的备课能力得到了很快的提升。 　　为了把课上好，我在教室里放了一台收录机，录下自己的课堂实况。因为学校距家较远，我当时住在学校的集体宿舍。晚上，大家都回去了，我把白天的课堂录音播放给自己听。时隔多年，我现在仍然清晰地记得，第一次的录音听了几次才听完，因为暴露出的问题太多了，诸如语言重复、衔接生硬、节奏过快、学生课堂发言者寥寥等，弄得自己都不好意思听下去。终于听完后，自己觉得很惭愧，但是也让我明确了此后努力的方向。 　　我用课堂上的收录机先后录了自己的近20节课，就是从一次次的录音、播放、静听到对课堂教学的反思、修正中，我的课堂教学水平得到了提高。 　　有时，听完课堂实录后，我还意犹未尽，找来一篇新闻或散文，对着麦克风朗读，把它录下来，听完后，再及时调整语音、语调，力求打动自己。 　　1992年11月，我执教了一节组内公开课，听完我的课后，教研组长程老师非常激动，拉着我的手连声说道：“后继有人了！政治组后继有人了！” 　　以后的日子里，我还常常在教室里放上一台收录机，把一些自己认为重要的课录下来，回去后再听录音进行反思。 　　教室里的收录机，帮助我提高了课堂的调控能力，减少了教学的随意性；使得自己能关注更多的学生，关注学生的发言质量，从学生的学习状态中发现教学中存在的问题，并及时改进。此外，教室里的收录机也有效地帮助我锤炼了教学语言，使自己的课堂语言简练、干净，注重抑扬顿挫，富有感染力，没有口头禅。不知不觉中磨炼了作为教师的一项重要基本功——语言能力。 　　为了把课上好，我曾邀请组内外的学科教师来听我的课，并让他们提出建议。后来，听课的人越多，我上课越有激情和活力，被同仁们戏称“人来疯”，有公开课、展示课的任务，他们都推荐我去上，我也乐于去尝试、去锻炼。 　　1996年12月，工作的第四年，我终于有机会去参加好课评比。那时，这样的机会很少，江宁县每隔两三年才组织一次好课评比，并且要历经学校、教学片（周边几所学校组成教学片）的层层选拔，只有片内的第一名才能出线参加县级比赛。我一路过关斩将，进入了县级决赛。那堂课上，初出茅庐的我，第一次在县级大赛上亮相。赛前，我作了精心的准备，课上我凭借扎实的基本功、新颖的教学设计、活跃的课堂氛围，特别是我的语言基本功赢得了所有评委的高度评价，毫无争议地获得第一名，成为那次比赛唯一的一等奖获得者。 　　后来，我又多次参加了各级说课比赛、优质课评选、基本功大赛，并多次荣获一等奖；还执教了多节全国及省、市级公开课、观摩课。 　　随着学校办学条件的改善，学校有了摄像机，我又让人全程摄录了几节自己的课堂实录，并刻成光盘加以保存和反思。现在，我所在的学校建起了录播教室。每年，我都争取录一节完整的课，把教学实录存入移动硬盘，观看自己的教学实录和单一地听自己的教学实录，效果当然不可同日而语，更有利于教学反思和专业成长。 　　在此后的市优秀青年教师、市学科带头人、省特级教师的评选中，我的课堂教学都得到了评委们的好评，每次评选也都能顺利通过，我想这都应得益于“课堂上的收录机”，保存至今的一盘盘磁带及光盘，见证了我的成长过程，也搭建了我专业成长的第一个台阶。 　　二、课堂搬到了“读书台” 　　为了让政治课成为学生喜爱的课，我总是想方设法调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，让他们感觉这门课有意思。为此，我不断创新教学形式。 　　2003年9月，我在江宁区湖熟初中任教初三政治，教材在第一课《古代社会的发展历程》后，安排了一节实践活动课，围绕“我国是世界上著名的文明古国之一”的主题，开展社会实践活动，收集有关资料。通常，这类活动课都是教师让学生课后自己完成，一般不会占用宝贵的课堂时间。 　　当时的学校所在地——江宁区湖熟镇是南京市首批“千年古镇”，文物古迹非常丰富，我突然想到带学生去体验一下。那天下午，我花了一节课的时间，带着学生首先来到学校附近的一处南京市文物保护单位——梁台古文