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《热起来了》教育科学出版社五年级下册 一、教材分析 教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入， 目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。 教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生 思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量， 即衣服能生热， 但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的， 它所能起到的是保温的作用， 即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。 衣服到底能不能生热呢怎样来证明自己的观点呢教材的第二部分让学生经 历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本 身到底能不能发热你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理， 学生在假设 衣服能生热是正确的前提下， 推理出与事实不相符合的结果， 从而证明衣服是不 会生热的。光进行思维论证还不够， 教材还要求学生设计实验来验证。 在众多的 方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不 同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。 通过实验验证后， 学生又会产 生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完 整的探究过程。 二、教学设计 （一）教学目标： 1、科学概念： （1）吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。 （2）外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。 2、过程与方法 （1）经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。 （2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动， 使学生经历“问 题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。 3、情感态度价值观 培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 （二）教学重点、难点 重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动， 使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 （三）教学准备 小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。 （四）教学过程： 一、引入 1．师与学生握手感觉手凉手热。 2．你有什么办法使我（或你）的手热起来吗 3．师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。 （板书课题：热起来了） 4．思考：为什么搓手能使我们的手热起来 二、讨论使我们身体热起来的方法及原因 （一）讨论使我们身体热起来的方法 1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来 2．讨论交流。 （板书时分四类板书 1、外界物质直接给予热； 2、外界物质吃进我们身体变成热； 3、自身运动产生热的； 4、） （二）分析使我们身体热的原因 1．刚才我们讨论了很多使我们热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的 身体热起来的 2．讨论汇报 3．我们多穿衣服身体为什么会热起来 ①对于这个问题你是怎么想的 ②你能用生活中的一些实例来说明自己的想法吗 ③我们怎样用实验的方法研究这个问题 （三）设计实验验证自己的想法 方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则进行衣服能否产生热实验。 1、设计 2、交流 方案二：如果学生一致认为衣服有保温作用， 则进行衣服包热水罐对比保温作用实验。 1、设计 2、交流 （四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 （五）知识梳理：通过今天自己的亲自研究，你现在能较全面地解释：多穿衣服会使我们身体热来的原因了吗 （六）拓展探究认识 其实保温知识在生活中应用得十分广泛， 科学就在生活中， 让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用实例，并说明人们是如何应用这一知识的。 三、试教体会 《热起来了》是五年级下册第二单元的开篇课， 这一课让学生从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径， 了解一些影响热的产生因素。 其中通过“衣服能给身体增加热量吗”的研究， 让学生对热源和热传递有一个初步的感知。这一课内容分为两个部分： 怎样给身体增加热量、 衣服能给身体增加热量吗。本课主要教学目的是要让学生明确衣服是不能够自己产生热的。 我认为这一知识 点比较简单。主要知识学生在日常生活中早有体会。 教材上把衣服能给我们带来热吗做为一个问题提出并进行实验探究。 但是在课堂上， 学生早就明白衣服不能给我们带来热。 于是这样的课上起来没费多少时间就结束了。 所以课堂上时间相当宽松。通过第一次试教， 使我明白了上这一类内容简单的课所要做的是如何使内容深化，让学生学到一些学生不知或不很清楚的知识， 这样学生就有东西可以学了，而不会在已知的问题上做过多的纠缠。 经过几次试教后对课堂教学进行反思，我认为这节课有以下几个成功之处。 1、关注学生的生活体验。 我从寒冷的天气入手， 让学生说一说使我们手热起来的方法， 并随后和学生 一起从慢到快撮手，