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如何对中学生进行综合素质评价 随着经济发展和社会的进步，人才的综合素质越来越引 起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就高素质的人才， 是时代的需要、形势的需求。随着素质教育的不断深入、教 育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育 工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质 评价。作为多年的班主任，我在学生的综合素质评价过程中 积累了一些经验，现与大家一同探讨学习。 一、充分认识实施中学生综合素质评价的意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学 生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮 助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学 生在原有水平上的发展。”传统教体育方式对学生的评价主 要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备 的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合 素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合 素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作 为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质 教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教 育的必须。 二、指导思想 班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家 的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会 逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教 育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有 利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发 展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。 三、评价原则 综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求， 也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教 师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。 四、中学生综合素质评价的实施办法 中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重 要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于 我们来说还是一项崭新的工作，需要我们在实践中大胆探索 创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才 而努力工作。 （一）、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是 中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健 康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。 对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲 要》、《中学生手册》、《 中学生日常行为规范》、《中 学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代 要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评 价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品 德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性 评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行 总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都 注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引 导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学， 并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构 是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评 ——分组自评与小组互评——教师总结评价。 （二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科 课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价， 组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查， 进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数 学每学期评价两次，其它学科评价一次。从上课、听课及提 问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业 质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方 全面考查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和 科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自 然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评 价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式 进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能 力、科技制作展览方式进行评价。 （三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质 包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、 卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进行卫生检 查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习 惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯 定学生外在行为的基础上，把学