三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教学设计.docxVIP

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计 【教学内容】： 三年级下册教材 P46 例 1 及相关练习。 【教材分析】： 两位数乘两位数的笔算， 主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。 它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置， 帮助学生理解笔算的算理。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。 学生掌握了两位数乘两位数的计算方法， 不仅可以解决有关的实际问题， 而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。【学情分析】： 对于小学三年级学生来说， 由于他们的年龄特征和心理特点， 他们的形象思 维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在 学生的学习和生活中的应用， 以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础， 让他 们在合作交流中， 体验解决问题策略的多样化， 在合作交流的过程中解决笔算过 程中遇到的新问题， 探讨计算的方法。 学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键 是：①理解算理， 理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个 “十”， 乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。 【课时安排】：本课用一课时完成教学。 【教学目标】： 1. 使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，  初步理解和掌 握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。 3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。 4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 5、学生在自主探究解决问题的过程中， 经历知识的形成过程， 获得成功的体验。 培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。 【教学重点难点】 教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。 教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。 【教法与学法】： 教法：问题情境与引导学习相结合。 学法 : 自主探索与合作学习结合。 【教具准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、学前准备 1、口算。 52×10 43 ×30 12 ×40 31 ×20 17 ×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第 46 页例 1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 1）（王老师去书店买书， 买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买了多少本） 2）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 你能不能运用以前学过的知识， 来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论， 把讨论的结果记录在练习本上， 然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例： 14×10=140（本） 14 ×2=28（本）140+28=168（本）或 14× 12=168（本） 1）有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 14×10，再用 14×2，然后把两次乘得的结果相加， 2）有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以 用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对， 或其中的道理也不是很清楚， 所以教师要在这里重点指导。 3）先让学生说他是如何写的， 在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方， 教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 （ 4）教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 、教师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问： （ 1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ 笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ 十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 三、巩固练习： 1、指导学习完成“做一做” 。 1）让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程， 全班学生倾听， 互相弥补不足， 教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 2）让学生在练习本上独立完成教材第 47 页练习十第 2 题的 4 道竖式计算题，集体订正。 3、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 × 1 3 × 1 4 ×12×33 4、列竖式计算。 33×33= 12 ×12= 11 × 26= 41 ×21= 5、饭店买来 21 袋茶叶，每袋 23 元，买这些茶叶共用去多少元？ 6、每个教室需要 11 米白纱布做窗帘， 17 个教室共需白纱布多少米？ 四、总结提升。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 : 两位