怎样才能成为名师(李镇西).docx

怎样才能成为名师（李镇西） 怎样才能成为“名师”？——和青年教师谈话 李镇西 你说你立志成为名师，还给自己定了目标，要争取多少年多 少年获得“市级名师”称号，多少年多少年获得“省级名师”称号。 我对你的志向表示赞赏。现在有理想的人不多了，包括教师 队伍中有理想的人也不多。 而“混日子的”却大有人在。因此，你有追求有志向，无论如何是一件好事。 不过，我的赞赏是有限的，因为我感到你的名师的认识还有些模糊。因此，我想在这里谈谈我对名师的理解。 在我看来，教师大体可以分为普通老师、优秀老师和名师。 特别说要说明的是，这里的所谓“大体可以分为”，并不是人 为的把教师分为三六九等。不是的。教师之间的差异是客观 存在的。 无论“分”不“分”普，通教师、 优秀教师和名师的区别 都是明摆着的。我还要特别指出的是，这三者之间的差别并 不在于师德——爱心呀敬业啊等等，而在于专业素养和技能以及他们所取得的成绩。所以，那些师德低下的所谓“教师”包括我前面所说的“混日子”的人不在我今天的论述范围内。 普通老师指的是专业素养平平，教学能力平平，教学成绩也平平的老师，他们也想把工作搞好，工作也算尽心尽力，但由于缺乏经验，更缺乏智慧，所以各方面都显得“很一般”。这些老师中有相当一部分是刚参加工作的年轻人，这些年轻人只要善学习，肯钻研，假以时日，他们完全可以成长为优秀教师的。还有一类老师，无论教龄还是年龄，都不算短，但教育教学水平却一直不见长进，也许他们工作态度一贯端 正，甚至肯吃苦， 但思想却往往懒惰， 不愿琢磨， 不愿思考，不愿学习。久而久之，就更不想上进了。这样的老师是很可怜的，辛辛苦苦，勤勤恳恳，甚至任劳任怨，但长期体验不 到教育成就感， 他们也很痛苦的， 不过也有一些人早已麻木。他们麻木了，无所谓痛苦不痛苦， 但苦了孩子啊！ 所谓“误人子弟”，不一定是因为老师的不负责， 更多的时候是因为认真负责的老师却没有教育智慧。 吴非老师说过一句话， 大意是，一个学校最可怕的是，一群愚蠢的老师却兢兢业业。这话也许听起来很刺耳，但仔细一想，不是没有道理的。 优秀老师的标准很多，但在我看来，至少必须具备这样三个 条件： 第一， 要上得特 棒，棒得 学生每天都盼着上他的 。会上 ， 是 秀老 最直 的一个特点。也是最容易被学 生追捧的原因。我曾 在一次培 ， 年 老 ：“要特 重 第一堂 ，要 法在第一堂 就吸引学生。如果学生 通 第一堂 就佩服你，下 声响起的 候，教室里一片 息，下 后孩子 去看 表，看第二天你的 是什么 候，那你就成功了。”当然， 是第一堂 上得好，学生 你的崇拜 然不能 久，我 要追求每一堂 都精彩。不 同的老 ， 其精彩的 重点也 不同， 比如有的以幽默 ，有的以 取 ，有的富于思辨，有的善于抒情??另外， 野开 ，信手拈来，将知 与学生生活相 系，甚至与学生的生命共 ，等等， 些都能 使 堂精彩 呈。 第二，所教学生的成 也非常好，特 是中考或高考成 。作 学生 的老 ，不必也不 言考 成 。哪个学生到学校来不是希望考一个好成 ？哪个家 把孩子送 你，不是希望你 他的孩子一个好成 ？但偏偏 在有人 言 成 ，有 候不得不 ，却 得羞羞答答，好像一 成 就不好意思，就是“ 教育的帮凶”。有一个学校声称：“高考成 只是副 品！”我 很不以 然。 然我们经常说学生“做人第一”，学校“育人为主”，但“做人”也好，“育人”也好，那是一个长期的过程，而学生以学为主， 教师以教为本，不抓教学质量，无论如何说不过去。理直气壮地把高考成绩作为自己的产品一点都不理亏！学校如此，教师也是如此。如果一个老师的课上得好，但考试却一塌糊涂，他却声称是在搞“素质教育”，谁信？一个优秀的老师， 没有令人信服的中考或高考成绩， 其“优秀”必然会大打折扣。 我还要特别强调的是，精彩的课堂与出色的分数，这二者对优秀老师来说，必须同时具备。有的老师课上得好，却考得很差，那不是真正的“上得好”，也许不过是哗众取宠，以廉价甚至低俗的“幽默”博取学生的喝彩。 有的老师考试成绩好，但课却不受学生欢迎，因为他的分数是靠“题海战术“靠”加班加点“得来的，这样的老师也难以说是真正的“优秀”。 第三，班主任也当得非常好，能够带出一个蓬勃向上的班集体。优秀老师应该具备综合的优秀素质，显然就不仅仅是学科教学过硬，还应该擅长当班主任。班主任不但能够让一个老师真正深入学生的心灵，享受仅仅作为科任老师而不能享受的来自孩子的快乐，而且能够检验出或者说展示出一个老师全面的教育素养。所以我们常常说，一个没做过班主任的老师，不能算是一个真正的老师！我个人的体会是，如果只 是上课而不担任班主任，总觉得没有深入到教育的深水区，对学生的认识以及对教育的把握，都仅仅是隔靴搔痒。一