积极发挥“牵头”作用凝心聚力书法教育.docVIP

积极发挥“牵头”作用凝心聚力书法教育 　　【摘要】书法教育“牵头”学校是一份荣誉，更是一份责任。学校要明确教育理念引领者、环境文化示范者、课程资源共享者、教育活动组织者、师资培养孵化器的功能定位，努力寻求“牵头”强强联合、强弱结对、内外联谊的三条路径，探究“牵头”学校工作实施的五个策略，进一步发挥特色优势，示范辐射，以带动区域中小学书法教育水平整体提升。 　　【关键词】书法特色学校；牵头学校；结对共建 　　【中图分类号】【文献标志码】A【编号】1005-6009（2017）45-0007-04 　　江苏省无锡兰亭小学以“写好人生每一笔”建构价值追求，提出“童化”书法教育主张，重构书法教育课程体系，创新书法教育模式，开发“翰墨书韵”主题系列校本课程：基础课程以硬笔软笔为主人人学习，个个提升；拓展课程开设书法礼仪、经典诵读、笔墨趣画、书道拳等多个子课程，各科整合；探究性课程开设数字书法、六项书法体验活动，让学生自主探索书法知识，亲身体验、构建属于自己的独特学习过程。也因此2015年被省教育厅命名为江苏省书法特色学校（牵头学校）。这是一份荣誉，更是一份责任。为了发挥好牵头学校的带头作用，放大优质资源，形成区域辐射，我们做了一些有益的尝试与探索。 　　一、落实“牵”的定位 　　1.书法教育理念的引领者：牵头学校要正确处理好书法技法与育人；普及与提高；书法教育与语文教学；文化传承与文化创新等多种关系，引领区域学校行走在书法教育的大道上。 　　2.书法教育环境的示范者：中小学书法教育普及之路刚刚开始，校园文化的建构、书法专用教室的布置、书法学习材质等相对缺乏。牵头学校多年的积累、成功的案例，都要成为区域学校的他山之石，示范样板。 　　3.书法教育资源的共享者：课程资源的匮乏、良莠不齐严重困扰着书法教育的普及。牵头学校要依托教育科研，钻研教材，研发主题化、系列化的教育资源，并探索共享机制，搭建共享平台，促进书法教育全面走向深入。 　　4.书法教育活动的组织者：在书法活动组织、承办等方面，牵头学校要有良好的服务意识、创新意识，定期组织开展作品展览、作业评比、书法文化沙龙、课堂交流等活动，丰富结对共建、校级联盟学校间的合作内容。 　　书法师资培养的孵化器：发挥牵头学校的师资优势，依托校本教研、联合教研的平台，对区域内学校书法教师、语文教师进行分层次、全方位、立体式的培训，让这些教师快速成长，以解书法教师缺少之急。 　　二、寻找“牵”的路径 　　“牵”字在甲骨文中是像在牛鼻子上系着一条绳子，意思是将绳子系在牛鼻子上拉牛，之后引申为带领、引着向前，后来也有指联系、联结的意思。根据文字的释义，书法牵头学校可以有三种不同的路径：一种是强强联合，建立书法教育联盟。进一步加快推进学校书法特色建设，切实提高师生书写水平和文化修养，形成促进各校特色发展的良性循环机制，发挥各校的示范作用，以推动区域书法教育整体快速提升。我校和无锡地区其他11所学校定期举办校长交流、书法课堂研讨、师生作品展览等活动，形成了互访、交流、共进的活动机制。二是强弱结对，建立书法教育共同体。通过师资培训、课程资源共享、课堂教学指导、书法活动融合，对区域内一些书法学科薄弱的学校给予帮助。发挥学科优势，实施有效的结对帮扶，让结对学校书法课真正开起来，活动搞起来，让教师和学生得益。金海里小学是无锡市原崇安区一所相对薄弱学校，因为拆迁临时借用我校校舍办学，随着教育发展的需要，教育局明确我校对金海里实施一体化管理，书法学科是两校最早融合管理的学科。金海里小学的毛笔课教师由兰亭小学专职书法教师兼任，两校教师统一进行书法教学研修培训，语文课中的习字教学资源共享，各类书法活动、质量监控也同步进行。三是内外联谊，建立书法姊妹学校。书法是中华传统文化的核心，是中国对外交流的一张名片，在学校国际交流中发挥着重要的作用。我校与新加坡嘉诺撒仁爱会小学、香港黄楚标小学结成联谊学校，两所学校的小朋友们走进课堂，走进汉字世界，体验数字书法、造纸等活动，领略了中国传统文化的精妙，感受了传统与现代信息技术结合所创造出的独特魅力，留下了美好的记忆。省内外200多所学校师生来校参观、交流，其中有十几所与学校建立了长期的友好联谊，互访互促，扩大影响，提升品质。 　　三、探索“牵”的策略 　　牵手形式不同，但其目标和内容应该是相同的，目的是聚焦在书法教师专业成长、书法课程体系架构、书法课程资源共享、书法活动平台搭建等目前大家关注的热点问题上。 　　1.“牵”的核心：教师培养。 　　教师缺乏是一所学校书法普及中的核心問题，也是当前书法进校园最大的阻力。依靠区域书法特色学校的骨干教师进行长期的语文、艺术教师的校本化培训，是一条接地气、有实效的途径。 　　我区每年暑假开展教师通才培训和特长培训，让教师通过必修和选修项目进行菜单式选择。