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如何提高物理教学的有效性 [ 内容摘要 ] 随着新课程改革的不断推进，各种新的教 学形式如雨后春笋般涌现出来。教师们深深地认识到，要想提高物理教学的有效性，就要注重激发学生的学习兴趣，构建课堂教学的新模式。 [ 关键词 ]初中物理 ;物理教学 ;有效性 传统的物理课堂上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏 欲睡，这样的课堂教学导致教师身心疲惫，学生苦不堪言。 随着新课程改革的不断推进，各种新的教学形式如雨后春笋 般涌现出来。教师们深深地认识到，要想提高物理教学的有 效性，就要注重激发学生的学习兴趣，构建课堂教学的新模 式。 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，教学中教师应注重激发学生的学习 兴趣，让学生快乐学习、乐于学习、主动学习。笔者所在学 校属于农村偏远学校，学生的学习基础较差，知识面窄，没 有养成良好的学习习惯，厌学情绪严重，因此教师要在提高 学生的学习兴趣方面多下一些功夫。 1.发挥教师自身的魅力 仪表是教师精神面貌的外在表现，是其内在素质的反 映，也是个人修养的标志。学生善于模仿，教师的仪表会在 潜移默化中影响学生的审美观念。因此，教师要注重个人的 仪表。 教师更要有良好的品行。学高为师，身正为范。学生喜 欢哪个教师，往往就会喜欢他所任教的学科，反之可能会产 生厌学情绪。教师若能与学生建立亲密的关系，学生就会把 教师当作心中的楷模，进而在学习上投入更大的热情。 2.发挥学科教学的优势 物理是一门以实验为基础的学科，而且与社会生产生活联系紧密，教师应充分发挥学科教学的优势，努力激发学生的学习兴趣。 首先，要把实验室真正利用起来。现在很多农村学校都配备了实验室，实验器材基本完备，但往往缺少专业的实验教师。这就需要物理教师自己准备实验所需的材料，带领学生认真完成每一个实验，鼓励学生动手操作，提高学生的实验技能。 例如，电学部分的实验， 很多同学听课的时候一知半解，而走进实验室经历动手操作的过程后，学生就自然而然地理 解了，而且觉得电学很有趣。也可以在实验室完成一些家庭小实验，让学生根据自己的理解自主设计实验，然后开展实验设计评比。学生通过参与和设计实验能够发现问题、研究问题和解决问题，增强主动探究的意识，在实验成功的愉悦 情绪的影响下思维也会更加活跃。 其次，物理是一门实践性很强的学科，考虑到课外活动的时间比较充裕，活动形式也灵活多样，教师可以引导学生 利用课外活动时间完成一些小实验、 小制作。在实验过程中，学生的思维异常活跃，都迫切地希望进一步探索问题，获得新知。 在实验教学中，教师应尽可能地将所教知识与生产生活 相联系，做到理论联系实际。例如，讲声学时，可以让学生 自制土电话，学以致用，提高能力 ;讲连通器时，可以让学生带个小水壶， 模仿着自己制作一个水壶 ;讲电学时， 可以发给学生一些废旧小电器，让学生自己拆装，从中感受电学的神奇。 二、构建课堂教学的新模式 随着教学改革的深入开展，涌现出很多新颖的教学模 式，如杜郎口、杨思、东庐教学模式，翻转课堂模式等。作 为一名拥有多年教学经验的农村物理教师，笔者认为，学无 定法，教也应该没有定法，任何一种教学模式都未必放之四 海皆宜。每所学校要充分考虑自身的学情，探索适合自己的 教学模式，只有这样才能解决教学中存在的问题，取得理想 的教学效果。 1.转变教师的教学方式 在教学活动中要转变教师的角色，确立教师在学习过程 中的主导地位，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞 争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探 究、展示和交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式。 我校要求教师把课前预习落到实处，把课堂精讲落到实处， 把当堂训练、当堂检测落到实处。每堂课教师的讲解不能超 过 25 分钟，要做到“三讲三不讲” 。“三讲”即讲学生提出 的问题，讲学生不理解和易混易错的知识 ;“三不讲”即学生 不预习之前不讲， 没问题不讲， 有问题的学生不讲之前不讲。 课堂上教师要及时纠正学生出现的错误，引导学生得出正确 的结论，变教师讲授为启发、督促、帮助。 2.转变学生的学习方式 要转变学生的学习方式，实现开放式教学，把课堂还给 学生，真正做到以学生为主体，实现教学的减负提质。 1）建立学习小组 学习小组的组建要考虑学生的学习成绩和性格特点等 因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每组 4 人左右， 设立文科组长、理科组长各一名。小组学习采用任务驱动方 式，给学生提供竞争展示的机会，以此调动每个学生的学习 积极性。 2）培养学生的自学能力 新课前下发导学案，让学生自主学习。预习时先解决能 学会的知识，学不会的做好标记，保留疑难问题。晚自习的 教 不 ， 学生答疑解惑。 3）开展交流展示活 在 堂教学中，教 先 学案的完成情况， 学生 提出 中遇到的 ，然后 行当