语文人教版九年级下册热爱生命教学设计(20201109163445).docx

热爱生命教学设计 【教学目标】 知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。 过程与方法：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 情感态度与价值观：领会主人公的精神魅力及其象征意味。 【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 【教学难点】体会小说的象征意义。 【教学方法】 1诵读法 杰克?伦敦“善于刻画毅力坚强的人们” （高尔基语），描写细致 是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2 ?研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解 小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、 导语设计（多媒体演播美国西部风情及淘金图片 ） 同学们，说起美国小说家杰克?伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼 搏中蕴蓄生命的北方小说。 北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们， 传递着的是撼人心魄 的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的 艰难历程。 二、 杰克?伦敦简介 杰克?伦敦（1876?1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从 幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过 1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍， 以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后, 他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他 曾考进加利福尼亚大学， 一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响， 加入了淘金者的行 列，去咽病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力 劳动”的职业作家。 杰克?伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之 作。杰克?伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说和 大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、 《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913),和受到列宁赞赏的 《热爱生命》 三、诵读，整体感知文意 1 ?学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投影： 嶝岩(ch cn):高而险的山岩。 踉跄(li eng qi mg):走路不稳。 辗转(zh an zhu di):①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。 奄奄一息：形容气息微弱。 吹毛求疵(c i):故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 骸骨(h C)鲦鱼(ti co)窒息(zh i) 2 ?教师提示小说情节： 《热爱生命》讲述的是这样一个故事： 一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃 了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食 物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、 丘陵、 小溪的荒原上，非常艰难地前行着。 就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他 发现这匹病狼跟在他的身后。 舔着他的血迹尾随着他。 就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂 死的躯壳在荒原上互相猎取对方。 为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼. 最终在人 与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。 最终他获救了，使生命放射出耀眼 的光芒。 3 ?学生自由诵读全文，思考： 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验 ？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强 地生存下来？ 学生筛选、概括，教师点拨： 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气 （“接下来是几天可怕的雨雪” ）、个人体 力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽强 地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。 他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷 之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也 最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。 4?学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚 毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著 的象征物“狼”的隐喻。 学生合作探讨，教师明确： 杰克?伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无 疑是他对社会进化论思想的体现。 艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、 奄奄一息 的狼所面临的选择是简单而清晰的： 要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。 主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志， 在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的 “强