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教学资料范本 如何培养小班幼儿社会交往能力 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 6 小班幼儿大部分是独生子女 . 这些孩子都是家中的“小皇帝、小公 主” . 一家三代人围着他（她）一个人转 . 倍受大人的关爱。这些刚从 家庭小圈子中走出来的小班幼儿 . 同伴之间的交往能力还很差 . 他们害 怕上幼儿园 . 一段时间不能适应集体生活。有的幼儿在家独自惯了 . 胆 小. 不愿意或不善于与同伴交往 . 碰到不如意的事就掉眼泪；有的则因为在家中霸道惯了 . 常以“自我为中心” . 在与同伴的交往中经常发生冲突 . 想做的一定要做 . 想要的玩具一定要抢到手。因此 . 有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的能力和群体意识 . 为幼儿创设友好交往的环境. 促进幼儿交往能力的发展 . 是小班教师的一项重要工作。 一、加强平等和谐的师幼互动 . 激发幼儿交往的积极情绪 《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系 . 让幼儿在集体生活中感到温暖 . 心情愉快 . 形成安全感、信赖感。”小班幼儿刚从家庭和父母怀抱中走出来 . 在他们身上普遍存在不和群、不善与人交往、不 会合作等现象 . 此时 . 需要教师主动与幼儿交流 . 用热情的态度照料幼儿 . 与幼儿在情感上、认识上达成一致 . 建立朋友关系。如：对于胆小、内向的幼儿 . 老师经常亲切、温和地与之交流 . 鼓励他大胆地说出自己的想法 . 让他在宽容、友爱中拥有自信 . 产生交往的愿望。对于班级中爱插嘴、习惯差的幼儿 . 也做到努力理解他们的感受 . 不是一概而论 . 加以制止、训斥 . 扼杀他们刚刚萌生的交往欲望。集体中涉及到孩子们的问 题. 则多倾听他们的意见 . 让他们体验和睦平等的愉悦 . 而不是老师说了算. 冷却了幼儿的交往热情。 二、创设良好、愉快的活动环境 . 激发幼儿的交往动机 2 / 6 幼儿园是幼儿集体生活的地方 . 我们利用各种资源 . 积极为幼儿创设交往的环境 . 使他们在这一大环境中树立交往的意识 . 促进幼儿交往能力的发展。心理学家皮亚杰曾说：“一般的同伴交往和具体的同 伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件 . 是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”可见 . 同伴交往是人际交往的重要形式 . 是儿童学习社会交往的初始阶段。因此 . 在幼儿的一日活动中我们渗透相互交往的环节 . 尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。如设计“马路上的车辆”这一主题活动 . 我们鼓励幼儿去收集各种车子的图片、玩具车. 在活动室里开了一个汽车展 . 鼓励幼儿向同伴介绍自己带来的车子 . 鼓励他们交换着玩 . 然后相互交流自己的发现 . 在看看、玩玩、讲讲中丰富对车子的认识 . 同时也使幼儿之间建立起平等友好的关系 . 学会了交往、分享和合作 . 体验到交往的乐趣。 三、在游戏活动中因势利导 . 帮助幼儿获得与人交往的积极体验游戏是幼儿园的基本活动 . 也是幼儿所喜爱的活动 . 小班幼儿尤其 喜欢游戏。幼儿在游戏中容易获得积极的情感经验 . 通过精心构思、周密组织形式多样的游 戏活动 . 能充分培养幼儿的语言交往和角色交往能力。在区角活动、角色游戏中 . 幼儿通过自己的或与同伴的共同活动 . 把感兴趣的事情反映出来 . 从中学会共处、学会合作。如在建构游戏中 . 我们着重培养幼儿的合作意识 . 让幼儿在建构的同时 . 促进相互交往 . 共同和的能力。在音乐游戏“找朋友”中 . 我们让幼儿边找朋友边对朋友进行积极评价 . 使双方相互了解 . 增进友谊；还如在角色游戏、娃娃家、理发店、小超市中 . 鼓励幼儿自己协商分配角色 . 在活动中幼儿自由交往 . 自我协调。在这样的时间、空间里 . 幼儿可以和自己活动区的小朋友进行交往 . 也 3 / 6 可以和其他活动区的小朋友进行交往 . 还经常和老师交往。幼儿交往时 的角色身份也在不断自由变化 . 一会儿是“妈妈”与“孩子”的交往 . 一会儿是“营业员”与“顾客”的交往 . 充分调动了幼儿交往的自主性 和积极性 . 也使幼儿从中掌握一定的社会行为规范 . 逐步摆脱“自我中 心”的意识 . 在游戏中体验到了好朋友一起玩的快乐 . 逐渐学会了合作、 谦让、互换、妥协等协调同伴关系的技能。 四、组织多种形式的交往活动 . 提高幼儿交往能力 孩子的交往能力是在不断的交往实践中发展起来的。在活动过程 中. 我们利用一切机会 . 努力给幼儿提供全方位的社会生活 . 逐步帮助幼儿扩大交往范围。给幼儿提供积极表现自己交往意愿的机会 . 使幼儿从中提高认识能力和交往能力 . 逐渐从个体化向社会化发展。 ? 1、开展跨班、跨年龄段的混龄活动 . 让幼儿在陌生的环境中锻炼自己 ? 我们根据