济南版七年级生物下册3.3物质运输的途径教案.docVIP

第三节《物质运输的途径》教学设计 1 课时 教材分析：《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。人体内的 物质运输是通过血液循环来完成的， 本章的前三节密切围绕物质运输这一功能， 从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体 中的流动方向， 进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解； 而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化， 使学生领悟血液即物质运输的载体， 血液循环的途径就是人体内物质运输的途径， 血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 目标定位七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力， 在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深 化，又是学习尿的形成知识的前提。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 一、知识目标 1、概述体循环和肺循环的途径及其关系。 2、描述血液循环过程中血液成分的变化。 3、能解释血液循环的意义。 二、能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 三、情感目标 体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。 四、教学重点 : 概述血液循环的途径和意义 教学难点：（1）学会应用血液循环的途径解释生活中的一些实际问题。 2）形成生命过程是一个动态过程的观念。五、方法阐释 血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂， 在教学中借助多媒体， 使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，运用小组合 作学习，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 六、学情分析 通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定的难度。初中学生具有好奇、好动、思维活跃等特征教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用图、动画演示等多种 媒介、形象直观地让学生理解血液的循环途径及其在循环过程种成分的变化，为血液循环途径 的学习减少困难。 七、课前准备 1 / 5 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的动画。培养皿中的新鲜血块。学生：熟悉血管和心脏的相关知识 八、教学流程 一、创设情景，导入新课师： 某人因患感冒引起扁桃体炎，医生建议她从手腕处静脉注射消炎药。请问药物如何由腕部到达扁桃体呢？ 【学生活动】学生观看输液图片，思考问题：（生：血液。 ） 师：是借助血液进行了运输。人体内的营养物质和代谢废物等许多物质都可以溶解在血液中。血液的流动携这些物质进行运输，血液循 环的途径就是物质运输的途径。 携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？引出本节课题：物质运输的途径 【设计意图】利用学生熟悉的生活场景 “打点滴 ”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。过渡语： 在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。 师：心脏如同水泵一样，血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的， 血液循环的途径也就是物质运输的途径。 循环的动力都来自心脏收缩与舒张。 心脏是血液循环的 “大本营 ”；血管是血液流经的管道。不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。 二、温故知新，探索规律 1、根据前两节所学，请大家回顾心脏和血管的结构特点，并结合 54 页血液循环示意图。提出问题：（1）心脏哪四个腔？哪个腔的壁最厚？ （2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？ （3）心脏内血液的流向是怎样的？ （4）动脉和静脉的功能分别是什么 ? 学生积极思考回答。 师生共同总结： 上房下室，室连动、房连静； 心脏内血流方向：静脉→心房→心室→动脉 （与瓣膜有关） 血液总是沿着 “心室→ 动脉→毛细血管→静脉→心房 ”循环流动。 【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏和血管 的结构直接相关的，如果心脏和血管的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。 在帮助学生复习心脏的结构的同时， 总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。 （根据血液在体内循环的路径不同，血液循环可以分为体循环和肺循 环两条途径） 三、按图索骥，合作探究 （一）探究血液循环路线活动 : 一滴血的旅行 2 / 5 1、假如你是