浙教版七年级上册22《细胞》教学设计.docVIP

《细胞》教学设计 一、  教材分析 本内容选自浙江教育出版社出版的七年级上册 《科学》第 2 章第 2 节《细胞》第一课时。学习对象为七年级学生。 本节内容主要学习细胞的发展史、 细胞学说以及动物细胞和植物细胞的结构和功能。 通过提问为什么千差万别的生物会表现出相同的生命特征引出细胞， 从细胞很小的原因， 让学生好奇古人是怎么发现细胞的， 讲述细胞的发展史。 再简单介绍细胞的形态和功能相适应，最后带领学生边画边学习细胞的结构和功能。 二、  学情分析 学习该片段的七年级学生， 根据皮亚杰认知心理学， 正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，并以形象思维为主。 七年级学生在小学中对于细胞已经进行了简单的学习， 所以可以抽象的理解细胞的概念， 并且存在学生在课外进行补习的现象， 所以学生对于细胞以及结构都有了一定的认知。在此基础上，学生可以更好的接受知识。 三、  教学目标 学生通过听课，知道细胞的发展史，分清细胞发展过程中的重要历史人物以及其贡献。知道细胞学说的具体内容 简单介绍细胞的形态和功能，让学生知道细胞的结构和功能相适应。 通过边画边讲授，让学生清楚细胞的结构以及每个结构所对应的功能。知道细胞的基本结构以及植物细胞特有的结构。 四、 教学重、难点 教学重点： 细胞的发展史和细胞学说 细胞的结构以及相对应的功能教学难点： 区别动物细胞和植物细胞 五、 教学方法 教法：主要采取讲授法教学， 辅之以问题链驱动教学， 简单问题鼓励学生共同回答以及借助多媒体教学 学法：自主学习法、探究学习法 六、  教学过程 （一） 细胞的发现和细胞学说 师：上一节课，我们学习了生物与非生物，我们先来一起回顾一下，生物有哪些特征呢？ 生： 1.能生长、发育； 2.能繁殖后代； 3.对刺激做出反应（应激性） ； 4.能遗传和变异； 5.能 新陈代谢、能呼吸； 6.一般来说，生物有严谨的细胞结构； 7.能适应、影响环境 师：那同学们， 我们知道窗外的大树和我们人类一样，都是生物， 但我们之间是不是存在很 多差异？比如我们通过进食来获得能量和营养， 而植物则是通过光合作用固定太阳能。 那大 家有没有思考过，世界上那么多千差万别的生物，为什么会表现出相同的生命特征？ 生：因为我们都有严谨的细胞结构（或者回答不出来） 师：（因为我们都有严谨的细胞结构）那我们今天就来学习一下细胞。 师：大家知道细胞具体有多大吗？ 生：细胞很小，小到我们看不到 师：一般来说，细胞的大小只有 1 微米到几十微米， 我们先来复习一下， 一微米等于多少米？生： 1 微米等于 10-6 米 师：那细胞那么小， 我们凭借肉眼根本看不到，那在遥远的古代， 人们又是怎么发现细胞的 呢！我们先来一起看看细胞的发展史。 师：早在秦汉时期，人们就开始对动物植物进行分类，直到 17 世纪以前，人们还是不能解 答他们的组成是什么。 那同学们， 我们现在已经知道生物是有细胞构成的， 我们人类也是由 细胞构成的，那大家能通过肉眼看到我们身上的细胞吗？ 生：不能 师：所以我们需要借助工具， 在 17 世纪，荷兰科学家列文虎克发明了世界上第一台显微镜。 他当时发明的显微镜只有钥匙那么大，是直接放在眼睛上对物体进行观察。 师：有了那显微镜的发明，细胞才得以发现，到了 1665 年，胡可就用他自制的显微镜，发 现了细胞。 师：这是他当时观察的软木塞切片， 大家是不是可以看到有一个个的小格子， 胡克就将这一 个个的小格命名为细胞， 这也是细胞第一次被系统的命名。 当时的胡克观察到的只是软木塞 死亡了的细胞壁， 但在之后， 他继续观察了叶片的表皮和树枝的横切面， 发现活的植物也是 由细胞构成的 师：这是他当时使用的显微镜，放大倍数只有 100 倍，这是光学显微镜， 在接下来的学习中 呢，你们也有机会接触和学习使用这种显微镜。 这是电子显微镜， 他的放大倍数达到 300 万倍，我们可以看到电子显微镜非常的巨大， 有两 层楼高！ 师：自胡克发现细胞的 200 年间，科学家用显微镜观察了各种各样的生物，在 1831 年，英 国科学家布朗发现了植物细胞里有细胞核。 师：到了 19 世纪 40 年代， 两位德国的科学家施莱登和施旺总结了前人的经验， 归纳提出了 细胞学说，动物和植物都是由相同的基本单位细胞构成的。 师：在 20 年后，魏尔啸又进一步提出一切细胞来源于细胞，这在后面的细胞分裂，分化大 家可以具体学习到。 师：那么这三位科学家的研究以及许多科学家的发现，形成了我们现在较完善的细胞学说， 大家齐读一遍，并且试着把他们记下来。 生：所有的动物和植物都是由细胞构成的； 细胞是生物体结构和功能的单位； 细胞是由细胞 分裂产生的。 师：那我们回过来在看，细胞的发展，从胡克发现细胞，到布朗发现了细胞核，以及细