最新人教版（部编版）小学语文六年级上册《小说单元教学建议》教学课件.pptVIP

部编版小学语文教材小说单元教学建议 建 议： 一是参照教师用书 教师用书会有知识点、训练点的提示。 二是看单元导语 每个单元都会提出教学的要点。 三是研究思考题和各个栏目的要求 思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。 案 例 分 析 凸显目标意识 目标呈现明晰 目标达成集中 目标训练做实 目标安排有序 《桥》教学设计蒋军晶在全国教育名家论坛第四期新课标暨海峡两岸教学能力提升培训会上的示范课 一、引入、多音字教学 师：今天我们来学习《桥》这篇课文，课文大家都已经读过了。有些字大家未必读准了。 （师出示句子） ①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久将要退休的老汉。 ②竟没人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。 ③两尺多高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。 ④老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。 ⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。 学生读得很小声，有的默读。老师提示：读出声音来，让耳朵听到自己的声音。 学生习惯性地齐读，老师提示：用自己的速度读，不要齐读。 师：你有没有看出根据什么把它们组合在一起？（前面两个多音字学生都能自己分辨，老师也想让学生自己悟出：什么情况下 “奔” 念第四声，学生都回答，老师讲解：“奔”念第四声时，表示有目的、有目标地跑。） 二、 师：下面，大家来读一读这些句子，想一想，这些句子是讲什么的？ （师出示短句） ①黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。 ③近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。 ④死亡在洪水的狞笑中逼近。 ⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑥水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦水爬上了老汉的胸膛。 ⑧小伙子被洪水吞没了 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 生：朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速，应该与当时所处的情境相符合）。 师：这10句话都在哪里？找出来，在课文里画出来，不作讨论，静静地做自己的工作，找完了，举手示意一下。 找到之后，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。集中在一起，你发现了什么？ 【生：这些句子写出了当时的洪水很大。生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。】 【学生有3种答案：①都有标自然段；喜欢没理由；②都是写洪水的；③按时间顺序。】 这时，老师的引导就很巧妙：既然都是写洪水，我完全可以这样写：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界……，你喜欢哪一种？为什么？生：第一种，喜欢没理由。生：用了更多词语，写出洪水的凶猛。生：用了比喻。生：用了拟人的手法。生：第二种更单调。 师：（幻灯片中闪动同一手法的句子，然后让学生简单讨论。） 师：同学们说得很好，这些句子是对当时环境的描写。是环境描写（师板书），那么，在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？ 生：我最喜欢的是这一句“一片白茫茫的世界”，因为这句话写出了这次的洪水非常大，把整个村庄都淹没了，一个村庄竟然成了一个水世界。 生：我最喜欢的是这一句“死亡在洪水的狞笑中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。“狞笑”是一种拟人的写法。 师：类似于这样的拟人的写法还有的，你发现了吗？ 生：我最喜欢的是这一句“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰”，“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。 师：请你读一读这个句子。（生读）师：你读得还不够放肆，再读。（生再读，全班一起读，读出洪水的放肆） 师：总而言之，这样的环境描写，让我们感觉到此时此刻是非常危险的。你觉得老支书是个怎样的人？在这样的环境中。 生：英勇、伟大。 生：临危不惧。 生：奉献。 生：无私。 师：综合以上同学的讨论结果，我不得不明示这篇文章的体裁，这是一篇小小说，也可以说是微型小说。这种题材的特点就是：设置悬念，结局意外。（师板书：小小说 微型小说设置悬念 结局意外 耐人寻味） 师：今天，蒋老师带来了四篇小小说（《在柏林》《窗》《雪夜》《最后一只乌鸦的最后一句坏话），但都去掉了结尾，大家通过阅读前面的内容，猜一猜小说的结尾会如何。 要求：学