《过氧化钠的性质》教学设计.pdf

教学设计方案 第一课时 过氧化钠的性质 目录 第一部分：教学设计思路分析 1 教学设计的依据 1 1.1 教学理念 1 1.2 教材版本内容与教材分析 1 1.2.1 教材版本与内容 1 1.2.2 教材分析 2 1.3 教学对象及分析 4 1.3.1 教学对象 4 1.3.2 对象分析 4 1.4 教学条件 5 2 教学设计的重点及基本思路 5 2.1 实验设计 5 2.2 教学设计的思路 6 第二部分：教学设计特色 1 实践创新点 7 2 理论创新点 7 第三部分：教学设计方案 1 教学目标 8 1.1 知识与技能 8 1.2 过程与方法 8 1.3 情感态度与价值观 8 2 教学重点与难点 8 2.1 教学重点与难点 8 2.2 教学策略 8 3 教学设备 9 4 实验仪器与试剂 9 5 实验安全性问题 9 6 教学活动流程图 9 7 教学过程 11 8 板书设计 13 9 教学评价 14 10 参考文献 14 附录 图表 1 过氧化钠与二氧化碳反应简易装置 7 图表 2 教学活动流程图 10 图表 3 板书设计 13 表格 1 知识结构对比 3 表格 2 实验体系的案例对比 3 表格 3 内容结构对比 4 表格 4 教学设计的思路 6 表格 5 教学过程 13 人教版化学1 （必修）过氧化钠的性质 教学设计方案 第一部分：教学设计思路分析 1 教学设计的依据 1.1 教学理念 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出：“注意从学生的已有经 验出发，让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过 程中养成科学的态度，获得科学的方法，在 ‘做科学’的探究实践中逐步形成 终身学习的意识和能力。 新的化学课程标准指出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发化学 学习的兴趣，帮助其获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生科 学探究的能力。（《普通高中化学课程标准（实验）》，2003 ） 《普通高中化学课程标准（征求意见稿）》提出，以“立德树人”为根本 任务，强调培养化学学科核心素养为主旨，重视开展 “素养为本”的教学，倡 导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的探究活动，促进学生学习方式 的转变。 根据建构主义教学论以及奥苏贝尔的认知同化教学论，结合新课程要求， 在中学化学教学中运用合作探究式教学方式和先行组织者教学策略，将二者相 结合运用于教学过程，有效融合 “教师引导”和 “学生主体”，使两者在教学 中都能有效发挥。 探究学习是一种以问题为依托的学习，合作学习以小组为组织形式，将二 者在教学中相互融合，从而使学生的知识、技能、情感、态度与价值观得到发 展。要选择和优化教学情境及课堂活动，坚持学生合作学习与科学探究，加强 STSE 教育，以培养学生核心素养为主要目标。 基于以上理念及思考，形成本课时的教学设计。 1.2 教材版本内容与教材分析 1.2.1 教材版本与内容 人教版化学 （必修1）第三章 金属及其化合物 第二节 几种重要的金属化 合物 第一课时 过氧化钠的性质。 1 人教版化学1 （必修）过氧化钠的性质 教学设计方案 1.2.2 教材分析 （1）课程