如何有效的进行识字教学.docxVIP

浅谈激发低年级学生识字 的兴趣，进行有效识字教学 “ 趣是最好的老 。”当一个人 某种事物 生 趣 ，就会 极自 地参与。苦，不 其苦；累，不 其累。 趣指向的地方， 是伴随着快 和 意的情感体 。新 程背景下的小学 文 堂，激 学生的 性 趣， 已成 性 文教 的共 ， 并作 一种追求的目 。激 孩子 字 趣， 教 孩子 字方法， 培养孩子 字能力。那么，怎 才能做到使孩子 枯燥的 字教学 生 厚的 趣并增 自我 字的能力呢？我 可采用以下几种行之有效的方法。 ．利用游 的形式， 学生学 抽象文字的 趣 趣是激 儿童从事学 的 力。 游 是儿童喜 的形式， 儿童 喜 模仿，喜 重复，喜 表 。教 在教学中要利用游 的形式 学生学 抽象文字符号的 趣， 不断采用儿童喜 的形式来 行教学，如：猜字 ，找朋友、 ??将 些儿童学前生活中的游 引入 堂， 使 堂成 学生学 的 园。 学生在 堂上感受到了学前游 的 趣， 字就会 趣盎然。 、运用多种 字方法， 学生 字的 极性。“教是 了不教”。教学的最 目的是 学生能 自己学 ，所 以教 要尽快的“授之以 ”，教 学生 字的方法，同 运用丰富 多彩、灵活多 的 字方法， 可以 学生在 松、 愉悦的 境中 字， 有利于激 学生的学 趣，提高 字教学 量。 1）、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点， 引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读， 使学生对字形产生直观形象， 从而提高记忆字形的准确性。如： “一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上── 碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草” ，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”。 2）、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字， 也是行之有效的好方法。 学生在猜字谜、 编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如： “一口咬掉牛 尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“ 1＋1 不等于 2──王”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记， 是在积极的思维活动中记忆， 印象非常深刻。 此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。 3）、当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、 换偏旁等。教师要结合所学生字的特点， 引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。 3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 新《课标》指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验” 。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容， 语文是生活的工具。 那么怎样将识字与生 活联系起来呢？首先， 要利用学生生活中的有利条件， 形成识字的敏 感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训， 《小学生守则》 ，《中小学生日常行为规范》 ，课程表，同学姓名等， 都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课 程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活 动如国防主题、环保主题、社会调查主题等， 都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中， 充分发挥媒介作用， 不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中， 在玩乐中接触认识不少汉字。 让孩子走进一个无声而精彩的世界， 只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣， 他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。 4、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个学生都希望自己成为一个发现者、 创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物， 得到肯定后往往会获得心灵上的满足， 并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。 教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学 生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。 5、教师指导识字与学生合作识字相结合。 低年级教师在上每一篇课文之前， 应该认真分析生字， 估计学生的学习情况，筛选生字，对学生易错和书写有困难的生字进行有针对性的生字教学；对于学生书写不易错和能运用所学知识解决的生字， 教师应放手让学生合作学习。 这样既可以培养学生识字的能力， 又可以提高课堂教学的效率。 6