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必修三教材分析与教学建议 广州执信中学 张蜀青 一、深刻理解编写意图是上好必修三的前提 1．弄清《新课程》对各章的目标和要求 算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。 随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入 社会生活的许多方面，算法思想也正在成为普通公民的常识，成为现代人应具备的一种基本数学素养。 在“算法初步”一章中学生将学习算法的初步知识，并通过对具体算法案例的分析，体验算法在解决问 题中的重要作用，培养算法基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理地思考与数学表达的能力。同时 学生还将体会算法在科学技术和社会发展中的重要作用，了解以“算法”为基础的中国古代数学的辉煌 成就。 “统计”一章主要介绍最基本的获取样本数据、提取信息的方法。 包括用样本估计总体分布、数字特征和线性回归等内容。从义务教育阶段来看，统计知识的教学从小 学到初中分三个阶段都要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法，教学要求随着学段 的升高逐渐提高。在义务教育阶段的统计与概率知识的基础上，本章通过实际问题，进一步介绍随机抽 样、样本估计总体、线性回归的基本方法。 “概率”一章的教学目标是让学生了解随机现象与概率的意义，正确理解随机现象的不确定性及其 频率的稳定性；了解频率与概率的关系与区别；理解古典概型、几何概型的基本特征及其公式，初步学 会把一些实际问题化为古典概型；理解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率；初步体会几何概型的 意义；了解互斥事件的概率加法公式。 2．深刻体会各章的教学价值 第一章 算法 高中数学的算法知识由下列部分组成：算法的概念，算法的三种表示和算法案例。从横向来看：这 里都内含着一条主线―――算法的基本逻辑结构，这是培养学生逻辑思维能力的机会，实际上对提高学 生解题能力也大有好处。例如：节算法概念中的例 1：判断 7 和 35 是否为质数。从数论角度看，学生都 知道解决方法，即“用 2～ 6 除 7，看是否能除尽” ，但这与“算法”的要求是不一样的，因为这里给出 的解法要求“傻瓜化” ，也就是要给出明确、有限的步骤，并用计算机能“理解”的语言描述出来。因 此，我们应该通过本例的教学，让学生自己进行算法分析，在不同表述的比较中体会算法的特征，这对 培养学生的严谨性思维，培养他们的逻辑思维能力有好处。同时这种思维习惯很容易迁移到日常生活当 中去，这正是数学教育所期待的。从纵向看：由自然语言到框图到程序这一逐渐精确的过程，既是完整 地认识算法的过程，也是对“有序地做事”的感受，会对数学学习乃至做其它事情产生积极影响。如平 时解题不一定有严格程序。因为人的思维可以有跳跃性，但要计算机做，必须严格“按部就班” ，这会 促进学生养成“想清解题的每一步”的习惯。 第二章 统计 1）统计的知识学生在初中小学都有学习，一定要注意初高中的区别 初中：了解频数分布的意义和作用，会列频数分布表、画频数分布直方图和频数折线图； 高中：体会分布的意义和作用，学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体 会它们各自的特点。 初中：会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度；能用样本的平均数、方差来估计总体 的平均数和方差。 高中：理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据标准差；在解决统计问题的过程中，进一 步体会用样本估计总体的思想，初步体会样本频率分布和数字特征的随机性。 （2）重视统计结果的含义 在知道了各种统计量的计算方法后，要更多地关注在计算后，让学生对结果的含义作出解释。例 如，在讲完“众数、中位数、平均数”后，课本有一个关于某企业职工工资待遇的“探究”栏目，还配 了某市公路项目投资数据的利用练习。 可以让学生通过讨论， 感受用统计量分析数据的合理性和可行性。 又如课本 77 页的例题 2，通过计算甲乙两名工人生产的零件内径的平均数和标准差之后， 作出判断， 甲 生产的零件质量比乙的高一些。课本紧接着又补充了一段说明：由于样本的不同，尽管总体是同一个， 相应的样本频率分布和数字特征都会发生改变，这就会影响到我们对总体情况的估计。这可以让学生进 一步体会统计学是研究如何 合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。 3） 第三节变量间的相关关系体现了数学的应用价值。 重点落在学习两个变量的线性相关， 应突出偶然现象中的必然规律， 体会用 “确定性数学” 来研究 “不 确定性数学”的统计思想。在教学时有几个问题需要注意： Q1．如何寻找回归直线的过程不能省略，引导学生思考寻找的方向、怎么操作、是否可行可靠 Q2．课本 88 页写到：我们可以用点 ( xi , yi ) 与这条直线上横坐标为 xi 的点之间的距离来刻画点 ( xi