数学特色作业设计新编.docxVIP

数 学 特 色 作 业 设 计 “做数学 ”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学 学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。 在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提 供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变 “要我做 ” 为“我要做 ”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。 一、设计弹性作业，让学生自主选择 在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。 （一）提出不同的作业要求，供学生自主选择 根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。 （二）提供不同的作业内容，供学生自主选择 教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组 有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了 明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。 （三） 提出不同的作业形式，供学生自主选择 作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：（ 让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（ 际，自编相关的习题，作为课外作  1）自选作业。即 2）自编作业。根据学生实 业。（ 3）自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。 二、设计应用作业，让学生独立思考 学生视作业为 “负担 ”的一个重要原因是教师忽视了数学知识应用的广泛性。教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加 强应用练习，促使独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来，培养学生的数学应用意识。 （一） 在 “实际生活 ”中应用 如，在学习了统计后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设问编题，加强与学生生活实际的联系。 7： 00 东方时空 19： 38 焦点访谈 9： 05 少儿节目 10： 06 东西南北中 18： 05 文化长廊 19： 00 新闻联播 然后布置问题： 1）小明吃早饭时，他爸爸正在看《东方时空》，小明吃早饭大约几时？ 2） 8∶20 小明开始做作业，他想看《少儿节目》，他还能做多少分钟作业？ 3）《文化长廊》节目到《新闻联播》节目有多少分钟？ 4）请你编一张星期六的活动表。 （二） 在 “实际操作 ”中应用 例如，教学平行四边形面积后，要求学生用木条制成一个长方形框，长 18 厘米，宽 15 厘米。它的周 长和面积各是多少？如果捏住它的一组对角，把它拉成一个平行四边形，拉成的平行四边形和原来 的 方形相比，什么 了？什么没 ？ 明道理。 种作 要求学生既 手，又 ， 学生在 践中探索 律，可以将 趣激 、思 、能力培养融 一体，符合学生的心理需要，使知 充 着内在 “活力 ”。 （三） 在 “ 合运用 ”中 用 例如， “ 数和倍数 ”的复 上，在引 学生系 整理完本 元的知 之后，我 了如下 目： 了便于和同学 加 系，我把我的手机号 留 大家： 139□23□□□□□。 从左往右依次是： 第一个 □里的数字既不是 数，也不是合数； 第二个 □里的数字是 10 以内最大的 数； 第三个 □里的数字是最小的自然数； 第四个 □里的数字既是 数，又是偶数； 第六个 □里的数字既有 数 3，又是 6 的倍数。 目 的要求是： （1） 不能直接将号 出示。 （2）充分利用本 元已学的概念 数、倍数、 数、合数等知 .来 ，体 知 的 合运用。 （3） 表述要清楚， 目 要新 。 ?? ，学生的学 极性很高，都在 自己家的号 精心 “ ”好的 ，都想通 自己有 性”的 来 “ 倒 ”老 和同学 ， 堂气氛十分活 ， 学生的自主性、独立性和 造性得到了培养，突出了学生的主体作用。 新 程改革的重要理念之一是改善学生的学 方式。像上面 学生自主参与，独立思考， “ ”，更能有效地 学生的主体性，学生 合运用知 的能力与搜集和 理信息的能力得到 了培养。可 ，将原先教 的 “  “挑 “做 ” 力”合理地 “下放 ” 学生， 而 学生主 探索、合作交流，就可以 学 方式的多 化。 三、 开放性作 ， 学生探索 合作 ，培养学生思 的灵活性、敏捷性、深刻性、 造性与批判性，是数学教学的一 重 要内容。而 “开放