《真分数与假分数》教案.docx

《真分数与假分数》教案 教学 内容 第一课时《认识真分数、假分数和带分 数》 冀教版小学数学五年级下册第13?15 页。 教学 目标 知识与技能： 认识真分数、假分 数和带分数，会读写假分数和带分 数。 问题解决与数学思考：结合具体事例，经 历认识真分数、假分数和带分数的过程。 情感态度和价值观：积极参与数学活动， 培养学生对分数知识的好奇心和学习数 学的兴趣。 教学 重难 占 八\、 重点：认识真分数、假分数和带分数。 难点：真分数、假分数和带分数的区 别。 教学 电脑课件、水果（苹果）若干个、小  教学过程 备注 、旧知铺垫 1 ?什么叫分数？分数的分子、分 eq 士一取其中4份 母各表示什么？ 如:…4 一一5把单位1平均 \__L 通过 儿童喜闻 乐见的形 式复习旧 2 ?说出下列各分数的分数单位， 知，让学 包括几个这样的单位。 生进入良 3 2 8 3 11 好的学习 4 5 9 10 100 情境。 3.分数与除法有什么关系？填一 填。 3 十 4= M 8 十 11 = (__)- （__） （__） （）*（）—卫 、丿 、丿 13 4?口答。 8是（）个1 o仝是（）个丄。 9 、丿 9 11~ 、丿 11 4个1是（）。7个盘是（）。 准备刀等 准备 刀等 复习 相关旧知 识，为学 习新知识 搭建桥梁为学 生提供展 示特长的 舞台，凸 显学生的 主体地 位，实现 师生间的 平等对 话。 复习 相关旧知 识，为学 习新知识 搭建桥梁 为学 生提供展 示特长的 舞台，凸 显学生的 主体地 位，实现 师生间的 平等对 话。 二、探索新知 1 ?认识真分数、假分数。 出示教材例1图形。（电脑课件显 示） （1） 要求学生用分数表示图中的 涂色部分。 （2） 比较两组分数，说一说你有 什么发现。 第（1）组的分数分子比分母小， 分数值都比1小。 第（2）组的分数分子比分母大（或 相等），分数值都比1大或等于1。 （教师可以引导学生将各分数值 与1比较，从而使学生看出真分数都 比1小，假分数大于1或等于1） （3） 说明真分数、假分数的意义。 在学生认清真分数、假分数的区 别后，可以由教师明确告知学生真分 数、假分数的定义。 分子比分母小的分数叫做真分 数。真分数比1小。 分子比分母大或者分子和分母相 等的分数叫做假分数。假分数大于 1 或等于1。 （4）请学生说出几个真分数和假 分数。 如：真分数:2 7 133 8 10 100 如：真分数: 2 7 13 3 8 10 100 假分数:5 3 15 4 93 2 7 4 9 假分数: 5 3 15 4 9 3 2 7 4 9 关注每一 个学生， 使弱势群 体树立信 心，体验 成功 认识带分数。（出示例2）（课 件） （1） 提出问题。 把5个苹果平均分给4个小朋友， 每人分得几个？ （2） 猜一猜：每人大约分到多 少？（每人分到1个又多一些） （3） 分一分，并说一说你是怎么 分的。 让学生在小组中讨论，借助学 具分一分。 请一位学生上台演示：每人先 分一个，把剩下的一个苹果 平均分成4份，每人再分1个。这 样每人一共分到1个苹果和1个苹果。 （4） 怎样用算式表示呢？用算式 5十4= 5表示对吗？ 4 一般结果都写成带分数形成，所 以可以这样表示： 5-4= i1 （个） 明带分数的意义和读法。 一个整数（0除外）和一个真分 数合成的数，叫做带分数。 读作：一又四分 之一 整数部分 分数部 分（真分数） 试一试。 用分数表示图中的涂色部分。 （1） 学生观察图形，说一说图（1） 与图（2）有什么不同。 （2） 分别用带分数和假分数表 示。 （3） 说一说用图表示“ 1”和“舟” 时，有什么区别。 三、课堂小结 说一说：什么是真分数？什 么是假分数？什么是带分数？ 它们 的值与1比较，有什么不同？ 带分数与假分数在画图表示时 要注意什么？ 四、当堂巩固练习 练一练1和3 （平均分成8份） 方法多种，只要合理就可以 五、拓展提咼 练一练2和4 教学反思： 本节课时在学生对分数的意义及分数与除 法的关系的基础上教学的，所以之前的复习是关 键，让学生前后知识产生联系，在生长点上延伸 知识，形成完整的知识体系。本节课通过真分数, 假分数的分类，让学生有分类，归纳，总结的思 想。对于带分数的认识是假分数的另外表现形 式，一定强调带分数是由整数和真分数构成的。 本节课的试一试是重点也是难点一定给学生充 分观察和交流的时间。 课例 第二课时《假分数与带分数互化》 教学 内容 冀教版小学数学五年级下册第16?仃 页。 教学 目标 知识与技能：使学生掌握整数化成假分 数的方法，理解整数（0除外）可以化成 分母是任意自然数（0除外）的假分数的 道理。 问题解决与数学思考：经