2.视频二 语文课程标准中的教材编写思路.pdf

这样两段话非常重要，学习任务群提出后高中语文教材呈现 为何种样式，何种试样，何种样态是一个需要大胆探索的。 第二个就是要确定教材应该严格遵守的要求的同时，要给教材 编写者发挥创造性的空间和自由度。大家看这是我们确定的18个 学习任务群，必修，选择性必修，选修三个部分，这样的学习任务 群怎么能够反映在教材里呢？我们做了一些思考，也做了一些调研， 老师认为理想的语文教材是什么样的呢，时代性，应该能够吸收现 当代更多的优秀的作品，尤其是贴近学生生活的作品，与生活紧密 相关，与时代紧密相关，与现实紧密相关，这是我们一线老师的诉 求。 第二个趣味性，要强调有趣而非只强调有意义，拉近学生与教 材之间的距离，要真正能够激发学生读书的兴趣，促进学生的思考。 第三文化性和代表性，教材要能够传承中华博大文化，让学生 找到文化自信，古诗文和现代文并重。 第四可操作性，典型的示范性的可操作性的丰富的教学案例要 呈现出来。 第五可拓展性，语文教材应该是一个载体，可以激发学生阅读、 探究、交流，能与各类相关内容联系、整合，这就是我们一线的老 师提出来的诉求。 根据这样的诉求，大家看我们的一些思考，这个思考合适不合 适，我们也可以来进行批评和讨论。 第一，未来得教材在一定程度上，不会强调知识体系的完整， 也不会强调面面俱到。我们追求的是什么呢？学习任务的典型性， 这个学习任务的典型性主要包含这四个方面，第一你学的内容的典 型，也就是我们所说的典型内容的探究，第二个学习过程的典型性， 就是学生学习过程的典型的经历。第三学习方法和学习策略的典型 性，也就是典型的方法与策略的体会，最后是情感的典型性，你是 否体验了典型的情感体验。 如果要具备了这么四个方面，我们必须要减负，强调选择性， 为学生个性化的发展提供机会和空间，才有可能做到。如果我们起 来像原来那样面面俱到在一定程度上是做不到的。 怎么去编写呢？课标应该是以语文核心素养为纲，以语文实践 活动为主线，由若干个单一的专题或者是综合性的专题组成的载体。 语文核心素养，语言、思维、审美和文化，语文实践活动是阅读与 鉴赏，表达与交流，梳理与探究，这是最典型的三类语言实践活动， 怎么去呈现这个教材呢？我们可以是单一性的专题，也可以是综合 性的专题。 N 因此就有了三种教材编写思路，方案一每个任务群设计 个专 题，其专题的名称、主题的情境、言语材料、学习活动设计明确指 N 向该任务群的学习内容和目标。任务群由 个专题组成，我们的教 材是一种物理组合。我们用更直观的方式可以这么来呈现，大家会 看到任务群1有专题1、专题2、专题3，每个专题又是学习情境导 引，学习活动设计，学习材料呈现，学习任务描述，学习资源，最 后给学生提供这样的学习资源。 方案二专题为单位，任务群以具体的目标和内容形态融入专题。 每个专题涵盖不同的群目标和内容，以交叉组融合的方式呈现，不 是简单的物理组合，是化学反应。就是每个专题涵盖了不同的学习 任务群的目标和内容，他是化学组合。大家看我们用直观的方式呈 现出来，比如说专题1可以涵盖哪些任务群呢？比如说任务群1、 任务群2、任务群4、任务群5、任务群7这样的方式。 第三个方案，方案一加上方案二，物理组合加上化学反应，专 题是单一的任务群，专题也可以是多个任务群的组合。这样的话你 就可以去多个组合，比如说在这里我们所说的选修二，可以通过活 动任务情境材料这四个要素，我们现在的教材主要的要素和要件是 任务是什么，材料是什么，情境是什么，活动是什么，原来更多是 选文是什么，课后练习是什么，什么注释系统是什么。 比如说整本书阅读与研讨在必修和选修当中如何呈现，高中语 文教科书组成的单位与要素都要发生改变，所以我想在这里和大家 分享的就是高中语文教科书的编写的一些思考，这是三年前的一些 思考，我们也在这方面做了一些探索。这是我们高中课程标准研制 组，当时我们一起来探索的一个高中语文教材编写思路和理念。