7.微视频七 语文教师专业发展阶段：关注学习.pdf

第三个阶段。由关注学生到关注学习。 第五是高级烹饪师。高级烹饪师可能不是简单的厨子，他会 做菜，还懂得营养学，学生们很爱吃他做的菜，于是在大快朵颐 之时合理、充分地吸取了各种营养，学生在不知不觉之中成长了， 而且成长得很愉快，最高明的语文教师与此相似，他懂得该给学 生哪些营养，但只给学生上菜，绝不给药片，并且上菜的时候也 未必申请这菜如何之有营养，甚至连菜名都不报。好比我们要训 练学生的概括能力，不会说这节课我们要训练概括能力，不是， 你就设计几个任务，他可能概括能力就得到锻炼了，学生爱吃就 “ ” 行了。换言之，最高明的语文老师其实是个 问题主义者 ，他上 课不必申明我要训练你们什么了，他只是提几个问题，布置一些 任务，这些问题与任务是有吸引力的，学生在完成任务的过程中 成长，必须说明的是所谓吸引力不见得是有趣，对学生而言，学 习最大的吸引力是超越挑战之后生成的愉悦感。 回到我这来，对于语文老师的认识我觉得大概是这么三个过 程。第一个是关注学习资源的价值，后来我上升到关注学习资源 的教学价值，第三是到现在我开始关注活动的设计，基本的行为 就是由文本的解读到理解课标，到怎么去设计外化的构思，也就 是刚才说的这样三个阶段。