精彩极了和槽糕透了.doc

PAGE 《精彩极了和槽糕透了》教学反思 精彩极了和槽糕透了，这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的不同评价，这两种评价对他产生巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。这篇课文的对话很多，这些对话个性色彩色彩，简洁明快，有鲜明的心理描写活动也很生动。让学生在阅读中抓住人物动作，语言，和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。是这篇课文学习的重点，体会含义深刻的句子是这篇课文学习的难点。在本科的教学中，我重点做到了以下几点： 重感悟，让学生学习写作方法。课文第一部分用生动的语言描写了巴迪七八岁的时候发生在家里的一件事。学习这个部分，我给了学生充足的自学时间，让学生自己读课文，然后划出父母对巴迪不同的评价，谈谈你能体会到什么？有的学生抓住了母亲和父亲的语言谈到父母对巴迪不同的评价。有的抓住了母亲的神态体会到母亲看到巴迪这首诗时的兴奋。还有的学生从“搂”这个动作读出了母亲对巴迪的鼓励和赞扬。在学生充分感悟的基础上，我引导学生理解到本课正是使用了神态，动作，语言的描写方法， 重迁移，让学生习得学习方法。作者用大量的笔墨描写了“我”由兴奋，期待到失望生气的的心理活动，而这种心理的变化正是通过动作，神态，心情这些细节描写来表现的。这部分内容如果老师再领着学生去学，学生肯定有厌倦之感，也不利于教学时间的分配于是，我让学生使用刚刚学过的方法，在小组内讨论交流，学生抓住关键词句，走进一个个生动地细节描写中，培养了学生的语文水平，让学生习得了学习方法。 重实际，让学生读懂不同的爱。课文的故事和同学们的生活实际，有很多相似之处。怎样让学生真正明白课文重点句子的含义？我这样启发学生：“同学们，罗曼说：没有人读书，每个人都是从书中找到自己，发现自己。同学们，你们从课文中发现自己的影子了吗？请你联系实际说说你的父母都给了你什么样的爱？”一石激起千层浪，有的学生说到了自己父母怎样严格要求自己的事，有的学生说到了父母对自己的鼓励。然后，我又让学生联系实际谈对课文关键语句的理解。学生读懂生活中为什么需要这两种力量的平衡。为什们要把握住生活的小船使它不被那一股风刮倒。学生从心底里明白精彩了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点，那就是爱。 课题研讨会上的一节公开课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。 一、学会用教材教。教材仅仅教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，所以教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活使用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的第二部分，有很多含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，‘精彩极了’‘糟糕透了’……”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象水平，又对他们的情感态度和价值观起了准确的导向作用。 二、注重个性化阅读。 关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发