初中《思想品德》课教学技能培训总结报告（文本）.pdfVIP

第 1 页初中《思想品德》课教学技能培训总结报告（文本） 初中《思想品德》课教学技能培训 —－基于省校师范技能比赛的培育训练总结 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李斌　吴志敏 初中《思想品德》课相对于其他中学课程需要哪些特殊的师范技能？如何在 与历史、心理、地理等专业师范技能展示的比赛中脱颖而出？在温州大学实验室 开放项目《初中《思想品德》课教学技能培训—－基于省校师范技能比赛的培育训 练》的实施过程中，经过师生的共同努力，初步确立了一些理念，摸索出了若干 行之有效的训练方法。 一、初中《思想品德》课教学技能培训的体会 （一） 确立一堂 好课的标准 怎样的思品课才是一堂好课？如果标准模糊，学生就会困惑，迷失努力的方 向。在与广大师生的沟通中，我们分别从实习、优质课评比、教师编制考、师范 技能比赛、实际教学工作、素质教育等角度进行了充分的思考。最后，我们认为 一堂真正的好课应该要做到形式与内容完美结合，教师教学如庖丁解牛，师生完 全沉浸其中，课堂幽默生动有美感。一堂好课本身应是一个艺术作品。 （二） 以制度伦 理为约束，以人格魅力为引领，代代相传 　　思想政治教育与其他课程相比，有着非常特殊的方面，更加注重以身作则。 这就需要老师具有高尚的品质，以强大的人格魅力感染学生，最低程度也要切实 遵守制度伦理。为此，指导师一定要为人师表，使学生体会自身的高尚品德培养 就是最好的师范技能训练。 （三）注重学生基本素质的长期培养与师范技能的短期训练的结合 冰冻三尺，非一日之寒。师范生教学技能的提高，有些方面可以靠短期的强 化训练，但其基本素质和内在修养、知识的渊博等方面，需要长期的培养和积累， 第 2 页初中《思想品德》课教学技能培训总结报告（文本） 这就需要指导师对学生的成长坚持科学发展的态度，从大一开始，就注重学生各 方面师范技能的引导，注重学生全面素质的培养。另外，实验室开放项目的训练 是暂时的，而学生师范技能的提升是长期的，所以，训练的关键是让学生明白努 力的方向，使学生学会自我训练。 （四）学科老师应充分了解中学教材内容 学生在中学教学时常常对课本中的知识理解不深，甚至有偏差，原因之一是 专业课老师不了解中学课本的内容，没有针对性进行讲解。因此建议学科老师认 真研究中学课本，对自己的讲课内容作适当的调整。 （五）围绕学生的学习进程安排训练 学生从大一到大三，每个阶段的学习任务是不同的，学生各方面技能的提高 也是相互联系的，因此在训练时应注意根据学生不同的学习阶段，安排不同的训 练内容，相互协调，以取得最好的训练效果。 （六）注重培养学生思想政治特殊的师范技能 思想政治课的教学目标与其他课程完全不同，学生需要掌握的师范技能也有 其特殊性，如学生需要更强的逻辑推理、比较分析能力，对社会现象的洞察力、 自我反省能力等等，这就需要对受训学生进行思想政治教育各项专业技能的训练， 使得他们注重自身内在品质的提升，而不是只关注通用师范技能的培养。 （七）注重对授课对象真正的学情掌握 学生在教学设计中对学情的分析常常是千篇一律，这说明其实师范生对授课 对象缺乏真正的了解。这就需要师范生经常与授课对象接触，了解他们的生活， 这样课堂内容才能接地气，问题才能深入学生内心，师生互动才有可能是真实有 效。例如，对于茶山中学的初中生来说，他们的学情就比较特别，父母一部分是 乡镇本土居民，一部分外来民工子弟，学生家中有些在海外有亲戚，有不少信仰 各种宗教。这些学情都会要求我们的课堂教学要更具针对性。 （八）注重学生师范技能创新的培养 第 3 页初中《思想品德》课教学技能培训总结报告（文本） 中学生的学情随着时代的变化也在不断的改变，科技的日新月异也给学校教 育带来了各种新的教育方法，思想政治师范技能也不是一成不变的，需要不断创 新。为此在训练中应鼓励学生在借鉴学长、学姐优秀师范技能作品的同时，不断 超越自己和他人，在内容和形式上推陈出新。 二、初中《思想品德