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《促进初中数学学困生能力发展》教案（文本） 《促进初中数学学困生能力发展》教案 沙城实验中学 马建 7.1.1 三角形的边 教学目标 1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶 点，能用符号语言表示三角形. 2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关 系. 3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解 决有关的问题. 4.帮助学生树立几何知识源于客观实际,用客观实际的观念,激 发学生学习的兴趣. 重点、难点 重点: 1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形. 2.能从图中识别三角形. 3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的 不等关系. 难点: 1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形. 第 1 页第 1 页 《促进初中数学学困生能力发展》教案（文本） 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形. 教学过程 一、看一看 1.投影:图形见章前P68-69 图. 教师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可, 可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影,给同学 放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑 如 P68-69 的图,到微小的分子结构,处处都有三角形的身影.结合以 上的实际使学生了解到:我们所研究的 “三角形”这个课题来源于实 际生活之中. 学生活动:(1)交流在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中. 2.板书:在黑板上老师画出以下几个图形. A B B D A C B C A E C (1) (2) (3) D C E A D B A B (4) (5) 第 2 页第 2 页 《促进初中数学学困生能力发展》教案（文本） (1)教师引导学生观察上图:区别三条线段是否存在首尾顺序相 接所组成的.图(1)三条线段 AC、CB、AB 是否首尾顺序相接.(是) (2)观察发现,以上的图,哪些是三角形? (3)描述三角形的特点: 板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三 角形”. 教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视. 学生回答: a.不在一直线上的三条线段. b.首尾顺次相接. 二、读一读 指导学生阅读课本 P71,第一部分至思考,一段课文,并回答以下 问题: (1)什么叫三角形? (2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点? (3)三角形 ABC 用符号表示________. (4)三角形 ABC 的边 AB 、AC 和 BC 可用小写字母分别表示为 ________. 三角形有三条边,三个内角,三个顶点.组成三角形的线段叫做三 角形的边;相邻两边所组成的角叫做三角形的内角;相邻两边的公共 第 3 页第 3 页