一年级数学“比多比少”教学实践研究-资料.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 一年级数学 “比多比少 ”教学实践研究 对于一年级学生来说，对知识的认知一般都是浅显的、直观的。他们对直 观的事物认知比较快，比如在教学图形时只要拿教具学生便能很快的记住所教 授他们的知识。对于逻辑性很强的知识点学生就很难掌握了。在教学 “比多比 少”的问题中，我就发现学生容易做错，看似简单的问题大部分学生一做就错。 比如 8比（）多 2，他们常常会在括号中填 10。而“比多比少 ”的问题又是贯穿 小学各个年级数学课程之中，因此是小学数学教学的难点。学生在做此类题目 时，大部分学生是凭着直觉去做判断的，于是见多就加，见少就减。那么如何 能让学生把这类问题轻松的学好呢？经过多年的教学积累，我对一年级数学中 求“比多比少 ”的问题有了一些自己的见解。我把这部分知识用语言结构的方式 归纳了一下，让学生学会认知求 “比多比少 ”问题的语言结构，运用语言结构的 方式帮助他们学会这部分知识。 在初学 “比多比少 ”时都是用直观的图来进行教学的。 比如下面的图： 这题对学生来说就比较容易做，因为这题给的图很直观，只要引导学生通 过一一对应的方法就能做好此题。但在没有直观图进行比较时大部分学生就不 知道怎么做了，比如下面这两种情况： 1.求 8比6多多少； 6比8少多少。像求 8比6多多少或者 6比 8少多少的 问题。我在教学中用简单明了的话告诉学生：求一个