《水的净化》说课稿（1）.doc

课题2???天然水的人工净化说课稿 一、说教材? 1、教材地位及其作用? ????《水的净化》是人教版八年级化学全一册第四单元《自然界的水》第二课题第1课时内容。本课题从城市中生活用水的处理引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源，使学生将理解水的角度从社会生活转入化学学科。? 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。 ??2、教学目标 ?【知识与技能】? （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。? （2）初步学会用过滤的方法对混合物实行分离。?【过程与方法】? （1）通过自主合作探究的模式，提升学生自学、归纳、发现问题、解决问题的水平。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。）? （2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的水平。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。）? 【情感态度与价值观】? 通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。?（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。?4、教学重点和教学难点 ?【教学重点】? 了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物实行分离。 ?【教学难点】?过滤的操作方法和注意事项。?? 二、说教法? 本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。?教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这个重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。? 在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。? 学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，持续地发现问题、分析问题、解决问题，从而建构相关水的净化方法的知识线,以知识线来贯穿问题线。? 采用学案辅助教学，将课堂教学的主要过程体现在学案上。 ?三、说学法? 本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。所以要利用好这个有利因素，通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。? 学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项。所以要让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。通过以上学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。?四、 说教学过程? 1、【创设情境，导入新课】? （1）展示实物，通过天然水和自来水在视觉上的差别，引导学生分析天然水中的杂质类型。? （2）设问：如何除去水中的杂质，使其变为生活用水？引入新课。? 2、【学习新课】? 展示实物，通过对比，理解静置沉淀这种净化水准较低的方法。