教学也是一种甜蜜的幸福.doc

PAGE 教学也是一种甜蜜的幸福 ——《神奇的丝瓜》教学随笔 教学内容：小学语文湘教版第十一册第十四课《神奇的丝瓜》 教材分析：本课是篇含义深刻的优美散文，作者通过描写了丝瓜的生长过程，用自己的感受突出丝瓜的神奇。全文体现了作者热爱大自然、尊重生命的情怀，也表达了作者对生命创造力的赞美。 学情分析及设计思路：六年级学生已经完全具备课前预习的学习水平，所以本课生字新词的学习能够放手让学生自己去掌握，把本课重点放在引导学生阅读、理解、感悟课文内容上。另外，六年级的学生在阅读上也具备一定的理解感悟水平，并且已经掌握了一的阅读学习方法，所以整堂课在设计上“以学生为中心”，先是让学生在“自主阅读，整体感知”中把握课文主要内容；然后引导学生在“默读批注，理解感悟”中感受丝瓜的神奇和生命力之美，并体会季老表情达意的方法；最后在“课外阅读，拓展延伸”补充学习内容、迁移学习方法，持续提升学生的语文素养。课堂上，教师借助白板的批注和互动功能，巧妙地体现学生的阅读体会和感悟，巧妙地架起文本与学生、学生与老师、学生与学生交流的桥梁，让课堂因为学生的阅读智慧而精彩！ 教学随笔 每一次接触《神奇的丝瓜》这篇文章，我都会被它深深地打动，因为我听到了“生命拔节的声音”，是那样美妙动听；当我和孩子们一起学习这篇课文时，我再一次被打动，因为我再一次听到了“生命拔节的声音”，是那样鲜活跳跃……其实，很多时候课堂之美妙总是让人感到幸福。 一、解读教材文本，感受生命之美 从事小学语文教学十几年以来，我一直有个习惯，那就是教学之前，总喜欢自己读读课文，读出自己的感受，理出教学的思路。当我捧起书本，用心朗读时，我被季老这篇优美的散文深深地打动了——在我们眼里平淡无奇的丝瓜，在他的笔下却如此的神奇，不得不让人折服。文章中的丝瓜生命力旺盛，作者只不过随意播种，它竟然长势喜人，生长神速；当作者担心丝瓜不能承受之重时，有的戛然停止生长，有的还会自个找地把自己保护起来…… 丝瓜那种通人性的智慧怎么不叫人感到神奇呢？整篇课文，季老看似随意的语言，却无处不透露着他对丝瓜、对生命的赞叹，他用对比、衬托的写作手法巧妙地写出了丝瓜“能思考且有行动”的灵气，写出了生命创造力的伟大！ 读完课文后，我还查阅了相关作者季羡林老先生的资料，阅读了类似的文本《自己的花是给别人看的》《清塘荷韵》《夹竹桃》等，对教材、对作者有了更深的理解。季老一生笔耕持续——85岁出书5部，86岁4部，87岁5部，88岁2部，89岁10部，90岁出《千禧文存》……我在心里想：季老自己何尝不是那神奇的丝瓜？何尝不像那丝瓜一样尽心尽力体现生命之美呢？ 基于对文本和作者的理解，所以本堂课教学我“以学生为中心”，让孩子们在“自主阅读”中“整体感知”，在“默读批注”中“理解感悟”，在与文本对话中聆听生命拔节的声音，尽享生命之美！ 二、聆听学生心声，感受课堂之美 课堂上学生亦如我一样，深深地被季老笔下的丝瓜吸引住了。孩子们静心读文后，不由地赞叹“原来平日看起来普通的丝瓜却如此神奇呀！”有学生说“我从来没想到，丝瓜会思考，当它觉得藤儿无法承受其重量时，马上就停止了生长，他们配合真是默契”；有学生说“丝瓜真是太了不起了，当作者担心悬着的瓜不见了时，它却早已平稳地躺在了台子上，像我们人一样，会自己寻找安全地方保护自己”；还有学生说“今天，我理解了季老先生，才体会到用文字能够把世界上平凡的东西描写得不凡，才知道人也能够活得这样精彩”……他们发自内心的话语让我陶醉，这就是中国语言文字的魅力所在，就是生命绽放的魅力所在，就是季老的人格魅力所在……我感受到了，孩子们在与文本、与作者用心交流的过程中茁壮成长！ 三、白板搭建桥梁，感受融合之美 在这节课上，我没有剪辑视频播放，也没有过多的图片体现，更多的是文本的选择，充分借助文本，给予时间让学生去想象，去理解，去感悟，引导学生真正透过文本读懂丝瓜、读懂作者。但是，在和孩子们共同学习交流时，我巧妙地借助白板的注释功能，抓住关键词句，与学生互动，渗透学习方法，协助学生更好地体会文字言外之意，感受丝瓜不同寻常的神奇之处。如“种瓜的随意”与“瓜苗茁壮成长”、“瓜藤细小”与“枝繁叶茂”的对比，如作者的“担心”衬托丝瓜“会思考且有行动”的神奇，在白板上简单的圈划、批注，对学生的学习无益于画龙点睛。我想，这应该就是现代信息技术与学科课堂的整合之美妙吧。其实，现代信息技术在课堂上永远仅仅个教学辅助工具，并不在于用得多，关键在于用得恰到好处！ 我相信每一位语文教师都有过这样的感受，当我们和孩子们静心沉醉于课本、沉醉于课堂时，心里总会感到满足——那是一种甜甜的幸福……