统编版小学二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质课件.pptx

课前预习;第一步：课前认知;发芽 长出叶子 葫芦藤;葫芦开花 葫芦结果 葫芦成熟; 蚜虫是害虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物的嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫的种类很多，对麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。;第二步：读生字;; 长 过 到 奇 慢地; 这是一个形声字。心表意，表示心有所思；相表声，相本指眼睛注视物体，表示想是用心思考问题。本义是思索。;芦;1.读课文，注意生字的读音。 2.听范读，看自己的朗读是否正确。 3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。;第五步：动态演示; 伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！;;初读感知;青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。 (打一植物); 这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。;听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。;; 长 过 到 奇 慢地;hú;感谢 谢谢;dīnɡ;我会认; ɡuài ;我会认;芦; 自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。读好课文中带语气词的句子。;多么可爱的小葫芦啊! ; 自读课文，想一想：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？;;结构：左右;结构：左右;结构：上下;结构：左右;结构：独体 ;结构：左右;结构：左右;结构：左右;1.在生字本上练习书写，师生评价。;填一填： 课文讲述了一个人种葫芦，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。;品读释疑; 通过上节课的学习，说一说： 课文讲了一个什么故事？填一填。;学习本文时，我们要充分利用课文中的插图并结合课文中的关键词，通过对比阅读理解故事内容。想一想，种葫芦的人为什么没有得到葫芦，你从中得到了什么启示，从而理解故事的寓意。在体会人物语言时，抓住“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”认识祈使句。; 自由读第1自然段，说一说：种葫芦的人对小葫芦的态度如何？; 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后??藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。; 从这段话中，你能找出小葫芦生长的过程吗？;; 读课文第2—3自然段，想一想：葫芦叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？;叶子生虫无人管; 他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”; 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。;“叶子上的虫还用治？”??; 讨论：叶子上的虫到底要不要治？;读一读，注意句子不同的语气。;认识祈使句 祈使句：是用来表示命令、请求、禁止或劝阻等意思的句子。祈使句的作用一般是要求、请中命令别人做或不做某事。祈使句的句尾一般有“啊、吧”等语气词，句末一般用感叹号，也可以用句号。本文“你别光盯着葫芦了，叶;子上生了蚜虫，快治一治吧！”是一个祈使句，“你别光盯着葫芦了”是禁止做的事，“叶子上生了蚜虫，快治一治”是要求做的事，“吧”是语气词，写出了邻居希望种葫芦的人治一治葫芦叶了上的蚜虫。; 读课文第4自然段，想一想：没有治蚜虫的葫芦结果如何？;蚜虫变多葫芦落;比较下面两个句子，哪个句子表达更好，为什么？;想一想：学了这一课，你明白了什么道理？; 朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？;学写反问句 学方法：反问句就是用疑问的句式表达与字面相反的意义，答案往往就在问句之中。反问句的语气比一般陈述句的语气更强烈，更能引起人们的深思。如文中“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”这个反问句表达的意思是“叶子上的虫不用治，我要的是葫芦”，但反问的形式表达的感情比陈述的形式表达的情感更加强烈。;记方法：写反问句时, 我们首先要知道表达的意思，然后将肯定词( 是、能等) 变为否定词( 不是、不能等) 或将否定词( 不是、不能等) 变为肯定词( 是、能等), 再在前面加上“怎、怎么、难道”等表示反问的词语, 并在句尾加上 “呢、吗”等语气词, 最后将句末的句号改为问号就可以了。 用方法：“我信得过你。”将这句话改为反问句。;课文图示;本文讲种葫芦的人不知道叶子和葫芦之间的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这个故事告诉我们：做事情要注意事物之间的联系。;注意事物之间的联系 植物的生长有其自身的规律，其实任何事情的发展前后都有着密切的联系, 我们要学会用联系的观点看问题。做事情如果只顾结果，不顾事物之间的联系，有可能到头来什么也得不到。 ;