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【课题】2. 1椭圆(一) 【教学目标】 知识目标： 理解椭圆的定义，理解焦点在 x轴与焦点在y轴的两种椭圆的标准程. 能力目标： 通过椭圆的标准程的推导，理解 解析法”的应用，从而学生的数学思维能力得到提高. 【教学重点】 椭圆两种形式的标准程. 【教学难点】 标准程的推导. 【教学设计】 通过师生的共同操作实验，引入知识 ?椭圆的定义中要强调 常数”大于F1F2 ,否则画不出图形.标准 程的推导是本节教学难点之一?直接给出焦点在 y轴上的椭圆的图形，图中显示出椭圆与坐标系之间的种 位置关系?然后看图说话，类比介绍焦点在 y轴上的椭圆的标准程?例 1是求椭圆的标准程的训练题?求 椭圆的标准程，关键是确定焦点的位置和求出 a和b2 .例1给出了焦点的位置并给出了 2a和2c，便地 求出a和c ,禾U用关系式a2 c2 b2(b 0)求出b2 ?例2是已知椭圆的标准程，求焦距和焦点坐标的训练 题?经过例 1和例2的训练，从两个不同的角度强化学生对两类椭圆的标准程特征的认识，及关系式 a2 c2 b2(b 0)的掌握. 【教学备品】 教学课件. 【课时安排】 2课时.(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 *揭示课题 2. 1 椭圆. 介绍 了解 0 *创设情境 兴趣导入 我们已经学习过直线与圆的程. 知道二兀一次程Ax By C 0为直 引导 线的程，二元二次程 x2 y2 Dx Ey F 0(D2 E2 4F 0)为圆的 播放 观看 启发 程. 课件 课件 学生 下面将陆续研究一些新的二兀二次程及其对应的曲线. 质疑 思考 得出 结果 5 *动脑思考 探索新知 先来做一个实验： 准备一条一定线绳、两枚钉子和一支铅笔按照下面的步骤画一个椭 圆： 学生行为 学生 行为 (1)如图2 — 1所示，将绳子的两端固定在画板上的 F,和F2两点, 并使绳长大于Fi和F2的距离. (2)用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，笔尖在画板上 慢慢移动一，观察所画出的图形. 从实验中可以看到， 笔尖(即点M )在移动过程中，与两个定点R和 F2的距离之和始终保持不变(等于这条绳子的长度) 我们将平面与两个定点 F,、F2的距离之和为常数(大于|F,F2| )的点 的轨迹(或集合)叫做椭圆.这两个定点叫做椭圆的 焦点，两个焦点间的 距离叫做焦距. 实验画出的图形就是椭圆.下面我们根据实验的步骤来研究椭圆的 程. 取过焦点R、F2的直线为x轴，线段Fi F2的垂直平分线为y轴，建立 平面直角坐标系，如图 2 — 2所示. 图2-2 教师 行为 总结归纳 思考 教学时意图间 引导 学生 发现 解决 问题 法 分析 关键 词语 理解 设M(x, y)是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为 的点与两个定点 F,、F2的距离之和为2a (a0), (—c, 0) , (c, 0),由条件 IMF」|mf2 2a,得 (x c) (x c)2 y2 y2 (x c)2 y2 移项得 两边平得(x c)2 y2 4a2 x c)2 y2, 4a、(x c)2 y2 (x 2a 2c (c 0)，椭圆上 则Fi, F2的坐标分别为 \2 2 c) y , 记忆 教师学生行为行为 教师学生 行为行为 教学 意图 整理得 2 a cx a .(x 2 2 c) y , 两边平后，整理得 (a2 c2)x2 a2y 2 a2 (a2 c2), 由椭圆的定义得 2a 2c 0 , 即 a c 0 , 所以a2 c2 0 ,设 a2 c2 b2(b 0), 则 .2 2 b x 2 2 a y 2肿 a b , 【小提示】 设a2 c2 b2，不仅使得程变得简单规整，同时在后面讨论椭圆的 集合性质时，还会看到它有明确的几意义. 等式两边同时除以a2b2,得 TOC \o 1-5 \h \z ~2 2 x y (2.1)?它所表示的椭圆的焦—2 -2 1 (a (2.1) ?它所表示的椭圆的焦 \o Current Document a b 程(2.1)叫做焦点在 x轴上的椭圆的标准程 点是 Fi( c,0), F2(c,0),并且 a2 c2 b2. 如图2-3所示，如果取过焦点 Fi、F2的直线为y轴，线段F1F2的垂 直平分线为x轴，建立平面直角坐标系， 用类似的法可以得到椭圆的标准 程为 ~2 2 ■y2 牛 1 (a b 0) (2.2) 字母a、b的意义同上,a 字母a、b的意义同上, 程(2.2)叫做焦点在 并且 a2 c2 b2. 25【想一想】 25 已知一个椭圆的标准程，如判定焦点在 x轴还是在y轴? *巩固知识典型例题 例1已知椭圆的焦点在 x轴上，焦距为8,椭圆上的点到两个焦点 的距离之