浅议运用多媒体技术提高学生学习数学的兴趣-教育文档.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 浅议运用多媒体技术提高学生学习数学的兴趣 一、充分利用多媒体教学手段，创设故事情境，寓学于乐一节成功的课必 须由每一个好的教学环节组成。俗话说： “兴趣是最好的老师 ”。因此，教师要 抓住儿童的好奇心理，激发学生的求知欲望。多媒体以其特有的感染力，通过 声情并茂的文字、图像、声音、动画、等形式对学生形成刺激，能迅速吸引学 生的注意力，唤起学生的学习兴趣。 例如，教学 “分数的基本性质 ”时，我首先出示 “八戒吃饼 ”的故事，屏幕上 出?F 了声情并茂的彩色的画面，学生看到熟悉的动画人物，都非常感兴趣，积 极主动观看画面。我适时提出兔博士提出的问题：从上面的故事中，你了解到 那些数学信息，想到了什么问题？学生们积极地开动脑筋，寻求答案，这样， 孩子们在轻松愉快中学到了知识。 二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程应用多媒体教 学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态 化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与 学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成 过程。 教材中的一些图形、虚线框中的计算过程等内容的主要设计意图是让学生 理解知识的形成过程。但是这些内容图片设计是静止的，学生不容易理解和掌 握。因此在教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情景由静态变 动态，把知识形成过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。 例如，在教学 “角的概念 ”时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个 亮点，然后用不同颜色从这一亮点做出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条 射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮 点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另条边移动， 形成大小不同各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边 的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静 为动，使学生获得正确、清晰的概念。 三、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维多媒体教学的优 势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间 想象能力，又能伴随着图像的变化、诱发愉快的学习情趣。 三角形三边关系是两边之和大于第三边，通过比较两边之和与第三边的大 小，是可以发现这个结论的。然而，探索的关键在于，如何想到要用两边之和 与第三边比较来判断是否能围成三角形。我通过多媒体演示和引导，让学生感 悟到问题的关键，是所有学生明白为什么要用两边之和与第三边进行比较，改 变以往教学中学生知其所以然，从而提高学生的研究能力。实践过程： 师：同学们，我们先来看 10厘米、 4 厘米、5 厘米这三根小棒。他们不能 围成三角形吗？你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成三角形呢？ 生：可以把绿色的小棒变长一点。 生：也可以把黄色的小棒变长来围成三角形。 师：我们现实是改变黄色的长度，换成白色的小棒（ 6 厘米）。 师：也就是把两条边的长度加起来与第三边比较，这是我们研究的关键。 你想到了，真了不起。 通过 “变色”闪“烁”移“动”等手段突出教学的重、难点，刺激学生注意，化抽 象为具体，帮助学生启迪思维。 四、利用多媒体辅助教学，创设问题情境，让学生寻找不同的解法 小学生思维的具体形象性特点，而数学知识抽象性之间的矛盾，多媒体技 术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方 面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。云用多媒体辅助教学，可以营造良 好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。 例如，在教学 “长方形周长公式 ”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏 幕上出现 “应该用几根 3厘米和 5 厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什 么？ ”先让学生思考周长求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画 面不断闪烁，展示了三种不同算式的活动过程： 5+3+5+3=16厘米，5X2+3X2=16 厘米，（5+3）X 2=16厘米。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这 样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创 新精神，提高了教学效率。 实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代教学手段，它让 学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、苛求上进的心理状态，它对学生主体性的 发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。