三年级数学下册教案《两位数乘两位数综合练习》.docxVIP

两位数乘两位数综合练习 教学内容： 数学三年级下册 第 34 页— 37 页的部分题目及《新课堂》 有关练习。 教学目标 学生经历对 两位数乘整十数 及整十数乘整十数 的（口算）方法和两位数乘两位数（进位、不进位）笔算的计算方法的梳理过程，能熟练、准确地计算。 能结合具体情境进行估算，进一步巩固估算方法，体会估算的必要性。 3．在解决问题过程中，体会解决问题策略的多样性，进一步感受乘法运算 在生活中的应用。 4．在解决问题的过程中，培养学生仔细计算、书写整洁的良好学习习惯。 教学重难点 重点：在解决问题的过程中巩固乘法口算方法和两位数乘两位数的 笔算方 法。 难点：综合运用乘法知识解决实际问题的能力。 教具准备 ：多媒体课件。 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 谈话引入：前面我们通过欣赏美丽的街景学习了两位数乘两位数的乘法， 现在请你来回顾一下：（课件出示） 知识回顾 ●怎样口算两位数乘整十数和整十数乘整十数的乘法？ ●怎样估算两位数乘两位数？ ●怎样笔算两位数乘两位数的乘法？又该怎样验算呢？ ●怎样用简便方法列竖式计算因数末尾有 0 的乘法？ 独立思考并在小组内交流自己的想法。教师巡视，了解学生的交流情况，准备全班交流。 （友情提示：如有困难，可以让学生自己举例进行总结） 全班交流。教师引导学生按上面的几个问题进行回顾交流： （1）怎样口算两位数乘整十数和整十数乘整十数的乘法？ 预设：①两位数乘整十数可以先用两位数乘整十数 0 前面的数，计算出结果后，再在积的末尾添上 1 个 0。（学生可举例说明） ②整十数乘整十数是把十位上的数相乘算出积， 再在积的末尾添上 2 个 0。（可让学生举例说明） （2）怎样估算两位数乘两位数？ 预设：估算的时候，我们可以把两个因数都看作接近它的整十、整百数，或者只把其中的一个因数看作接近它的整十、整百数，另一个因数不变。 师提升：在解决实际问题时要灵活选择估算的方法。 （3）怎样笔算两位数乘两位数的乘法？又该怎样验算呢？ 可以结合笔算过程，让学生回忆笔算方法，在交流中梳理方法： ①相同数位对齐，用第二个因数个位上和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十， 就要向前一位进几， 计算时不要忘记加进位的数，然后把两次乘得的积相加。 ②验算时可交换两个因数的位置再计算一遍，来判断积的正确性。 （4）怎样用简便方法列竖式计算因数末尾有 0 的乘法？ 预设：列竖式时，第二个因数要和第一个因数 0 前面的数对齐。相乘时，先 把 0 前面的数相乘。乘完后，看因数末尾有几个 0，就在乘得的数的末尾添写几个 0。 师总结：大家总结的非常完整， 两位数乘两位数的乘法可以解决生活中的实际问题，这节课我们就来运用这些知识进行练习。 （板书课题：两位数乘两位数综合练习） 【设计意图：通过引导学生回顾所学的知识，激起学生的认知兴趣， 引导学生对两位数乘两位数乘法有关知识的回顾，为这节课的练习做好铺垫，目标 更加明确。】 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 练习两位数乘两位数的口算。 10× 96= 12 ×10= 90 × 20= 23 × 30= 50× 80= 20 ×20= 10 × 10= 20 × 30= 本题练习两位数乘两位数的口算，巩固口算方法。 教学建议： （1）学生独立思考，在脑中想好答案。师随机点，学生说得数，其他学生 进行评价。 （2）抽出 10× 96、90×20、 23×30，学生说口算方法。 （3）交流口算两位数乘两位数时应注意什么？ 练习两位数乘两位数的估算。（1）估算 68×20≈ 42 ×50≈ 19 ×40≈ 12×50≈ 30 ×38≈ 17 ×62≈ 本题是练习两位数乘两位数的估算，培养学生的数感及估算意识。 教学建议： ①学生在练习本中独立完成。 ②同桌互说估算方法和结果。 ③全班交流订正后，说一说估算时应注意什么？ （2）课本 34 页第 5 题。 本题是关于估算的选择题，进一步培养学生的估算能力。 教学建议： ①学生读题目要求，想一想采用什么方法解决问题？ 学生交流后明确方法：判断结果是否接近 300，可以用估算的方法解决。 ②学生独立完成。 ③分小组在全班交流， 交流时让学生说清思考过程， 进一步加深对估算方法的理解。 练习两位数乘两位数的笔算和验算。 课本 34 页第 3 题：列竖式计算（带☆的要验算） 57 × 31 90× 12 ☆32 × 17 14 ×22 本题是一道用乘、除法计算并验算的练习题。 教学建议： ①学生独立列竖式计算，个别学生板书。 ②全班评价板书竖式的计算过程和书写格式是否正确，及时纠错； 交流 32 ×17 的验算方法。 ③学生交流列竖式计算时应注意什么？ （友情提示： 关注学生列竖式计算 90× 12 的简