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精品文档（可编辑） 值得下载 如何巧用朗读培养语感 语感能力是语文能力的核心，语感的培养是语文教学中历久而弥新的课题。新语文课程标准中也指出，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”吕叔湘先生曾指出：“语文教学首要任务是培养学生各方面的语感能力。”季羡林先生对汉语言文字特点的分析中也指出，“中国汉语是没有形态变化的语言，现代汉语的综合性依然存在，多义性依然存在，学习汉语还得重视语感。”这些均可见语文教学中培养语感的重要性，而初中阶段正是语感形成的重要阶段，怎样培养学生的语感也一直是我们语文教学者思考和探索的问题，本文就对语感的认识和培养，谈一点粗浅的认识。 一、语感的意义及作用 “什么是语感”，这是我们语文教学者首先应该弄清楚的问题。笔者一直喜欢用韦志成对语感的解释来诠释“语感”现象及实质，他认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力；或者说是人对语言直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等内在的正确丰富的理解力。”语感是人把握言语的主要方式，是思维并不直接参与作用，而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，它不只是一种语言知识，而是和人的观念、情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。具有良好语感能力的人能够在一瞬间就辨别出词义或语段的细微差别和感情色彩，可以从语句或语段的开头立即预测到整个语句或语段的主旨趋向。培养良好的语感能有效激发学生的阅读兴趣，使学生能够自觉积极地参与语文实践活动，并在实践中提高欣赏、品味语言的能力，形成良好的语文素养。 语感在语文学习中有不可低估的作用，培养良好的语感既是全面提高学生语文素养的核心，也是语文素养形成和发展的基础，对教者而言是一个非常重要且值得研究的问题。叶圣陶先生早在《文心语汇与语感》中提出：“语感是对词汇的感觉力。”并倡导语文教学应该重视语感训练，他认为对学生加强语感培养不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。 到底如何培养语感？朗读训练对语感的培养有着不可或缺的重要作用。 二、朗读训练与语感培养的关系及可行性 首先，谈谈朗读与培养语感的关系。根据语感的性质，它是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的，比较直接迅速感悟领会语言文字的能力。语感不是天生就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物。它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟练的基础上的，它具有直觉性特征，这就要求我们语文教学者对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径便是大量反复的诵读吟咏。叶圣陶先生说过，学习语文“不该只是用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”可见朗读对于语感的培养有着不可小觑的作用。朗读是培养语感的前提与基础，其本身就是一种琢磨与体验的过程，通过吟咏诵读可直接迅速感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感觉，感情色彩等感受，从而促成语言的感悟能力，即培养了语感。因此，朗读在语文教学中对语感的培养有着重要作用。 其次，现行中学语文的文本利于运用朗读培养语感。现行中学语文课本，可以说每一篇都是精心挑选和编排的，它注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式与格调，蕴含着作者的情感意旨，并有许多声像教材的朗读，语音标准、语言规范，为学生最优良、最规范的学习样版。用朱光潜老先生的话来说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使他们沉浸到自己的心胸和精肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是诵读的实质。因而，教师在指导学生朗读时还要明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般来说构成画面的语言适宜培养形象感；含义深刻，寓意丰富的语言适宜培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜培养情趣感。 那么，在语文教学实践中，如何有效操作训练朗读来培养语感呢？笔者就教学实践中摸索的可行性方法列举一二。 三、在语文实践中如何利用朗读培养语感 首先，示范朗读讲策略。示范朗读是培养语感的一种行之有效的方式，教师声情并茂的朗读有助于学生从中获取信息，感受文章的意蕴。中学语文课本中大多数篇目都是适合朗读的，但对于仅四十五分钟的课堂来说如何更有效地进行示范朗读或许更值得我们思考。笔者将朗读示范的内容分为三大类： 对于文质兼美，篇幅短小，内容活泼，浅显易懂的课文，笔者选择整篇示范，多重朗读法。如《春》这篇