课程安排总体说明.docVIP

讀你我閱讀寫作工作坊 版權所有 PAGE PAGE 17 課 程 安 排 總 體 說 明 第五單元：在密西西比河遇見馬克吐溫【高年級】 ? 前 言 提 高 孩 子 的 鑑 賞 能 力 西諺說：「書本要像降落傘，打開了才有效。」可是，有時書本一打開，孩子所能領會到的只是「見山是山，見水是水」的第一層次，字句都懂，卻不懂作者在文字背後所要表達的內心感受。讀不出文章之美，不是孩子資質淺乏，而是他們不懂得作者當時所處的社會時空背景，所以造成孩子對文章的理解受到了限制。因此，教師的作用就是在作品與孩子之間搭起一座橋樑，帶領孩子細讀並提示文章的時空背景，讓孩子有「見山不只是山，見水不只是水」的體悟，也明白作者在字句背後所要表達的絃外之音，進而培養孩子從文章的文字線索中解讀作者隱而不宣的想法能力。 文學作品除了反應當代的時空背景所產生的困境外，有時更是顯露出作者的生平境遇與其對現實世界的觀感！但通常我們對文學作品的解讀，往往囿於只看文章，不解作者的生平，所以總是嘖嘖讚嘆作者文章的別具匠心，卻不懂何以作者能寫出如此令人為之動容或者是捧腹大笑的作品來？如果曾細看過作者的生平傳記，或許滿肚子的疑問就可以稍微得到一些解答，因為有些作品實際上正是由作者生活中取材改編而成，而作者的人生經驗或許也發生在你、我的生活之中。 ? 題 材 的 選 擇 捕 捉 創 作 的 軌 跡 承上所述