教育教学理论(1).doc

教育教学理论 现代教学观 教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习水平，即着眼于培养学生持续学习、持续探索、持续创新的水平，以适合持续变化的世界。下面本节对现代教学观点实行简要的阐述。 一、教学以及教学观含义 教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。教学观就是教师对教学的理解或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的理解。教师从这个理解出发，确定教学目标，选择教学方法，并决定了教师在教学中对教育对象采取的态度。所以，有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。 的教学行为，并表现在平时的教学工作中： 首先，将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度的识记课堂传授的知识，成为教学的中心和惟一任务。教师忽视从学生将来的发展考虑，忽视学生的个性差异，为了应付考试，忽视水平与非智力因素的培养。 其次，教师直观主教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器”，信息交流的方式是单一的，课堂成为讲堂。因为教师不够重视对学生活动的反馈，学生缺乏学习的主动性和积极性，学生扮演了配合教师完成教案的角色。 再次，教师在课堂上使用“题海战术”，让学生做大量的练习，没有留给学生充分思考、消化知识的时间，从而占据了学生课上的自主学习时间，“以练代讲”加重了学生的负担。 上述保守、片面的教学观点以及由此产生的教学行为方式，是与现代化社会发展的要求不相适合的，更与未来社会的发展相悖。时代要求我们必须实行教学观的革命，树立现代教学观。 二、现代教学观基本主张 传统教学观的核心是“仓库理论”，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严重的妨碍了学生的积极思维，忽视了学生自我水平的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观点完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来改变这种现象，所以在现代教学观点的指导下实行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观点的基本主张实行简要的阐述。 1、学科教学的最终目标是促动学生的全面和谐发展 学科教学作为教育的基本活动形式，其目标应全面体现教育的培养目标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总来说之，学科教学的终极目标，不但要使学生掌握一定的知识技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生准确的世界观，形成健康的个性品质。即学科教学的最终目标是促动学生全面和谐的发展。 (1)教学的基本价值决定了教学的最终目标是促动学生全面和谐的发展。 (2)教学的基本作用决定了教学的最终目标是促动学生全面和谐的发展。 (3)教学的基本任务决定了教学的最终目标是促动学生全面和谐的发展。 综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。很多有识之士实行了卓有成效的探索。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育、发展水平等教学的根本目的。 2．从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心” (1)在教学中调动学生的积极性。 教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或实行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存有为依据。 在教学过程中我们应准确理解以下问题： ①教师与学生在教学过程中的地位。 教师和学生是教学活动中的主体。教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导，即协助学生实现理解过程的转化，从不知到知，并持续提升学生的学习兴趣，在此基础上引导学生使用知识，形成技能，发展水平。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是理解的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。 首先，教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要根据教学目标的要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供协助，指导学生学习，从而提升学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。 其次，学生是理解活动的主体和学习的主体。在教学活