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《牛顿第一运动定律》教学案例 三江航天集团一中 赵 军 课堂实录 一、提出问题，设置误区 [讲述] 我们已经知道，物体做机械运动的形式多种多样，有的物体保持静止，有的物体不停地运动，有的沿直线运动，有的沿曲线运动，有的速度改变，有的速度不变??????。在这么多的运动形式中，请同学们思考这样一个问题，那就是：物体为什么有这么多运动形式？物体做各种运动的原因是什么？ 这是一个很重要的问题，虽然人们很早就关心它，却经历了漫长的岁月才找到了正确答案。从今天这节课开始，我们就共同来研究这个问题： [学生实验] 让学生拿出橡皮擦或三角板放在课桌上，然后用手指推动它，观察用手推动和停止用力时橡皮擦的运动情况。 [对话] 师：请同学们报告观察到的现象。 生：用力推橡皮擦它就运动，停止用力它就停下来。 师：我们由此可以得到什么结论？ 生甲：有力作用物体才运动。 生乙：力是物体运动的原因。 生丙：物体运动需要力来维持。 ?????? （激化矛盾） 师：（故意顺着话题）是啊，两千多年前的一位古希腊哲学家亚里士多德就是这样认为的，这不仅跟同学们刚才实验的结果相符，也跟我们的日常经验相符，不是吗？我们在生活中看到的“风吹草才动”、“无风树不摇”这类事实太多了。由此看来，亚老先生的观点应该说是相当正确的啊！（有意停顿片刻，观察学生反映，并借机板书） [板书] 1、亚里士多德观点：力是维持物体运动状态的原因。 （待发现持不同意见者后转移话题） 师：同学们中有不同意见了，很好。请举出事例，讲出道理来。 二、师生互动，分辨正误 生甲：推出手中的铅球、踢出去的足球、射出枪膛的子弹等等，在力停止作用后，这些物体还要运动，所以，亚里士多德的观点不一定正确。 师：说得有道理，请同学们各抒己见。 生乙：可是在工地上推车，确实是手推车才动，撒手车就停啊！ 师：这倒是常见的现象。 生丙：汽车关闭油门后，还要滑行一段距离才能停下来，也是常见的事实啊！ （教师乘势启发、引导，使学生广泛议论，经过讨论，观点分化，气氛热烈，议论逐步深入，观点渐趋一致。） [归纳] 师：经过讨论，同学们现在清楚了，亚里士多德观点是错误的，坦率地说，我和同学们一样，在没有学习物理课之前也曾不自觉地当过亚老先生的门徒，刚才老师又险些“重蹈覆辙”，谢谢大家及时地提醒（众笑）。不过，我想请同学们回答，大家刚才在实验中得出错误结论的原因是什么？ [点拔] 师：那是因为大家刚才对实验观察不仔细！那就让我们重新实验、仔细观察，尤其要注意看，当手指停止用力后，橡皮擦是紧靠手指停下，还是向前滑行一段距离，那怕是很小一段距离？ 学生重做实验。 师：实验结果怎么样？ 生：（几乎一致地）停止用力后，还要滑行一段距离才停下来。 师：对极了。这是同学们一个重大的进步，大家看到了，没有力的作用，物体还能运动。可见，亚里士多德的观点站不住脚了，在17世纪正是伽利略用他的实验和思考推翻了被沿用了近两千年的亚里士多德的观点，为了理解伽利略的研究，我们再来做一个实验。 三、演示实验，深化认知 [讲述] （介绍实验装置后），让小车从斜面的同一高度滑下，这样它在三种表面上开始运动时的速度相同。那么，有相同速度的小车在三种不同表面上运动，会是什么情况呢？我们先来看一下三种表面有什么不同。（请前排同学用手感知毛巾表面、棉布表面、木板表面的粗糙程度） 师：你们感觉到它们有什么不同？ 生：毛巾表面很粗糙，棉布表面较粗糙，木板表面较光滑。 师：说得好。下面我给大家演示一下，请注意观察实验结果。（结果如图1所示） 毛巾表面 棉布表面 木板表面 师：大家看到了，小车以相同速度开始运动，但在三种不同表面上运动的距离不一样，同学们想一想，这是什么原因？ 生：表面越光滑，小车滑行得越远。 师：为什么？ 生甲：（略加思考）表面越光滑，小车受到的阻力越小，所以滑行得越远。 [点拔] 师：对。在表面上滑行得越远，换一个说法，就是速度变为零的过程变慢，速度变化越慢，也就是越接近作匀速运动。 四、想象推理，探究规律 师：请同学们设想，如果有第四个、第五个这种表面，它们一个比一个光滑，那么小车的运动将一个比一个远，由此可以推想：如果有这样一个平面，非常非常光滑，没有一点阻力，那么，小车的运动情况会怎么呢？ 生：（顿悟地）运动得很远很远—— 一直运动下去。 师：对。这“一直运动下去”换一个说法是什么意思