牛顿运动第一定律教案.docVIP

PAGE 牛顿运动第一定律教案 ●本节教材分析 研究力和运动的关系，是动力学的基本问题.人类正确认识这个问题，经历了漫长的过程；同样，学生正确认识这个问题，也要克服由日常经验所带来的错误认识.关于力和运动的关系，亚里士多德的观点与日常经验有相同之处，因而学生容易接受.教学中要多举实例加以分析，让学生充分思考、讨论，澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律的内容，理解“力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.” 学生第一次接触到理想实验，应充分说明伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠事实的基础上的一种科学方法，理解牛顿第一定律所描述的虽然是一种理想化的状态，它却正确地揭示了自然规律. 节后的阅读材料“爱因斯坦谈伽利略的贡献”很有启发意义，应引导学生认真阅读，知道“伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它.这就是伽利略发现的重大意义.” 学生对惯性常有一些模糊认识，教学中要联系实际事例加以分析，澄清模糊认识，使学生认识到“惯性是物体的固有性质，物体不论处于什么状态都具有惯性.”使学生对“惯性”获得正确的认识. ●教学目标 一、知识目标 1.知道理想实验是科学研究的重要方法. 2.知道牛顿第一定律的建立过程. 3.理解牛顿第一定律的内容和意义. 4.知道什么是惯性，会正确解释有关现象. 5.正确理解力和运动的关系. 二、能力目标 培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力. 三、德育目标 使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法，理解实践是检验真理的惟一标准. ●教学重点 牛顿第一定律、惯性 ●教学难点 对牛顿第一定律和惯性的正确理解 ●教学方法 实验法、阅读法、归纳法 ●教学用具 投影仪、投影片、小车、木块、气垫导轨、滑块 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［投影］本节课学习目标 1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，了解人类对力和运动的关系的正确认识经历了一个漫长的过程.知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论.明白理想实验是科学研究的一种重要方法. 2.知道牛顿第一定律的建立过程，正确理解牛顿第一定律的内容和意义. 3.知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象. 4.正确理解力和运动的关系. ●学习目标完成过程 一、导入新课 在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态.提出问题：怎样才能让小车运动起来呢? ［学生］：要用力推它. ［教师］：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题. 二、新课教学 （一）历史的回顾 ［教师］：远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题，可是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案.请同学们阅读有关课文. ［学生活动］：阅读课文. ［教师］：请同学们在阅读基础上回答下列问题.用复合投影片引导学生概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法 亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来. 伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故. 笛卡尔认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向. ［教师］：请同学们简述伽利略的理想实验. ［学生］： 让小球从一个斜面上从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度. ［教师总结］：伽利略在可靠的实验基础上，推论说：如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的过程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度继续运动下去. ［教师引导学生总结］：伽利略的研究方法：以可靠的事实为依据，抓住主要因素，忽略次要因素，更深刻地揭示自然规律. ［演示实验］ 用气垫导轨近似地验证上述结论： 把滑块放在一个水平导轨上，并设法使物体和导轨之间形成气层，物体沿这种气垫导轨运动时受到的阻力很小，推动一下物体，可以看到物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动. ［巩固训练］用投影片出示 1.伽利略的理想实验证明了 A.要物体运动必须有力作用，没有力作用物体将静止 B.要物体静止必须有力作用，没有力作用物体就运动 C.物体不受外力作用时，一定处于静止状态 D.物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态 参考答案：D （二）牛顿第一定律 ［教师］：伽利略和笛卡尔对物体的运动做了准确的描述，但是没有指明原因是什么.牛顿在总结前人研究的基础上，根据他自己的研究，系统地总结了力学知识，提出了