济南版生物七年级上册第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》教学设计.docxVIP

《绿色植物的呼吸作用》 - 教学设计 课型：新授课 课时： 1 课时 授课时间： 2019 年 4 月 19 日，星期四，第 3 节 一、教学目标 （一）知识与技能目标： 描述绿色植物的呼吸作用。 举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 （二）过程与方法目标： 通过实验，培养观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。 （三）情感、态度与价值观目标 ： 通过比较光合作用与呼吸作用的关系， 初步树立对立统一的辩证观点。 结合日常生活常见现象，从形象思维上升到抽象思维来认识事物的本质。 二、教学流程 课前准备：萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗； 澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片 , 多媒体。 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 设 置 实 物 创设情境 出示实物萎焉的萝卜和新鲜的萝卜， 让学生观察 学生思考、回答： 情境，激发 导入新课 并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题 1、空心了 学生兴趣、 （2 分钟） 与种子的呼吸有关。 2、失水了 促 使 学 生 第 1 页 出示学习目标。 3 、有机物少了， 初 步 建 立 焉了。 本 节 和 生 活的联系 学生思考、回答： 培 养 学 生 呼 吸 作 用 会 消 耗 独立思考， 过渡：大胆猜想——植物的呼吸作用会发生怎样 氧气，会产生二氧 大 胆 猜 想 神奇的变化。 化 碳 ， 会 产 生 能 小 心 求 证 量，等等。 的 实 验 思 维。 实验探究 1. 用 实 小心求证：为学生展示实验装置，述说实验。 学生认真听讲 验 ，直 观 强调指出： 甲瓶装有萌发的大豆种子， 乙瓶装有 具 体， 有 煮熟的大豆种子，并分别用醒目的标签注明。 利 于学 生 的 学习 ， 实验一 ：种子呼吸消耗氧气 培 养学 生 1. 明确实验步骤 动 手操 作 （ 1）点燃燃烧匙上的蜡烛； 能力。 （ 2）先将盛有煮熟种子乙的广口瓶的瓶塞拿下； 合作交流 （ 3）将蜡烛放入广口瓶内，观察燃烧情况； 探索新知 （ 4）对盛有萌发种子甲的广口瓶重复以上操作。 16 分 2. 小组活动，完成实验 钟） 学生小组活动， 完 2. 认 真 观 成 实 验 将 燃 烧 的 看 实 验 现 蜡烛伸入乙瓶内， 象，把理性 再伸入甲瓶内， 观 知 识 与 感 察 蜡 烛 的 燃 烧 情 性 认 识 结 况 ， 得 出 实 验 结 合起来。 论。 提示 ：氧气能助燃从而为突破 “种子呼吸消耗氧” 实验的分析做好知识铺垫。 教师引导， 学生讨论交流回答： 乙瓶中的蜡烛继续燃烧， 甲瓶中的蜡烛熄灭， 引导学生分析讨 论，为什么甲中的蜡烛熄灭了， 从而说出实验结 论。 过渡：萌发的种子在消耗氧的同时， 又会产生什 么呢？再进行第二个实验之前先和同学们做一 3. 理 解 的 个小魔术 学 生 很 容 易 发 现 基 础 上 进 为增加学生对二氧化碳特性的感性认识， 教师先 澄 清 的 石 灰 水 变 行 以 上 实 第 2 页 准备实验， 让学生观察、 推测。让一名学生用玻 浑浊，从而推测出 验分析时， 璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。 人 体 呼 吸 产 生 二 得 到 每 一 实验二 ：种子呼吸产生二氧化碳 氧化碳。 个结论。 1. 学生利用甲、乙塑料瓶设计实验，证明种子 呼吸作用是否释放二氧化碳。 2. 小组活动，完成实验。 通 过 实 验 知 道 种 子 进 行 呼 吸 作 用 消耗氧气， 产生要 合作交流 二氧化碳。 探索新知 （ 16 分 钟） 3. 种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学 生小组讨论，观察实验现象，得出实验结论。 学 生 轻 易 观 察 到 教师引导：观察塑料瓶上还有什么其他神奇的物 瓶壁上的小水珠， 质产生？ 从 而 得 出 呼 吸 作 引导其原因 用产生水。 实验三 ：种子呼吸释放热量 因时间原因，教师向学生述说实验三， 学生认真听讲， 并 观察实验数据， 从 而 分 析 实 验 现 象 得 出 种 子 呼 吸 作 用释放热量。 引 发 学 生 过渡： 教师同时指出， 热量是能量的一部分。 其 思考。 他热量用于什么了呢？以此设疑。 通 过 观 看 观看一粒种子从播种到开花结果的动画， 为学生 动 画 可 以 讲解种子呼吸作用释放的能量的用途， 即呼吸作 更 加 形 象 用的意义。 呼 吸 作 用 释 放 的 直 观 的 了 能 量 用 于 植 物 体 解 呼 吸 作 的各项生命活动。 用的意义 第 3 页 归纳总结 学以致用  一、归纳总结 过渡：既然能量这么重要，那它来源于哪呢？ 锻 炼 学 生 1. 观察种子进行呼吸作用时有机物的含量变化 读 图 看 图 曲线 学 生 读 图 观 察 有