应用语言学：第二章 第一节 母语教学.pptVIP

第二章 语言教学 开头语 最早的时候，应用语言学是指如何把语言理论的研究成果应用于语言教学尤其是外语教学当中，使语言教学能够更好更快地开展，所以早期的应用语言学也就专指语言教学。　　 　随着科学的发展，应用语言学在语言教学这方面也扩展了，除了外语教学之外，现在把母语教学和特殊语言教学也包括进来了。 第一节 母语教学 一、关于“母语”1 （一）定义 《现代汉语词典》：“母语：一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。” 这其实是把几方面的内容综合在一起了： 1.母亲教给的语言； 2.本人最常用的语言（方言）； 3.民族共同语。 一、关于“母语”2 （二）言语现实 “母语”可能可以指向几个方面： 1.母亲教给的语言； 2.本人最常用的语言（方言）； 3.本地区本民族的最主要语言形式； 4.民族共同语。 一、关于“母语”3 （三）“母语”概念的提出 其实，当初提出“母语”这一概念，是相对于“外语”而言的。“外语”如果指的是外民族的语言，那么“母语”就应该指的就是本民族的语言。 一、关于“母语”4 （四）概念的争论 在本民族语言中，如果方言与共同语差别很大，那么就会出现争议：方言是母语还是共同语是母语？或者都是母语？ 要求：明确什么是母语。 二、母语教学1 （一）涉及到的问题： 1.教学语言问题，即老师用什么语言授课的问题。 2.教学内容问题，即学生学的是什么语言，包括所用教材是用什么语言写的。 二、母语教学2 （二）母语教学所采用的语言形式 1.共同语 ⑴共同语是一种语言的标准形式，一般认为语言学习应该先学习标准形式。 ⑵共同语通常存在于书面语之中，学生入校学习，主要是学习和掌握书面语，提高口头语能力，所以，学习内容是共同语，如果教师采用共同语授课，教师的表达就可以与学习内容相一致。 二、母语教学3 2.方言 ⑴采用方言上课，与学生的日常生活用语相一致，可能有助于学生的接受。 ⑵与用共同语写作的教材不一致，妨碍学生准确地掌握书面语，也妨碍学生学习共同语。 教师的工作语言，国家规定为普通话，但仍有相当多的地方使用方言。 二、母语教学4 （三）母语教学的学习内容 1.这主要针对语文课而言。 2.对于有文字的民族来说，语文课学习的应该是本民族的语言。 3.如果这个民族有方言与共同语，学习内容是方言还是共同语？ 4.对于没有文字的民族而言，往往要通过异族文字来学习本民族语言。 二、母语教学5 明确：母语教学教师用什么语言授课。 二、母语教学5 （四）方言还是共同语 1.在汉语，方言存在于口头语中，共同语则存在于书面语中，学生是掌握了口头语之后才进学校读书的，读书的主要目的也就是要学习和掌握书面语。 2.汉族学校的教材都是用共同语编写的。 要求：明确：基础教育学习什么语言。 二、母语教学6 （五）没有文字的民族语文教学 对于没有文字的民族来说，母语学习要借助异族文字，这会大大增加母语学习的难度，老师只能通过学生母语口语的叙述来帮助学生学习。 中国的民族学校，课本（尤其是语文以外的课本）大多采用汉语汉字编写。 二、母语教学7 （六）汉族学校的母语教学内容 1.学校教育是在儿童基本掌握母语口语的基础上进行的，所以学校语言教学的目的是： 第一、增加儿童语言知识，如增加词汇量，补充语音和语法的理论知识等。 第二、增加背景知识，使儿童而听懂更多的话，增加更多的表达内容和表达形式。 第三、使儿童掌握书面语。 母语教学内容基于上述目的而确定。 二、母语教学8 （八）书面语和口头语 长期以来，汉族学校的母语教学以书面语教学为主，也进行一些口头语教学。21世纪以来虽然加强了口头语学习,但目前仍然以书面语为主。 （九）语言学习还是语文学习 中国为什么进行的是语文学习而不是语言学习？ 二、母语教学9 要求：明确：语文课到底是什么课。 语言课还是人文教育课。 三、汉族学校母语教学的历史回顾1 1.清代及清代以前 这一时期的教育体制是私塾和书院，学习的目的一是要参加科举考试，二是认识几个字，不做睁眼瞎。学习内容主要也就是写诗填词做文章。 虽说课堂上老师也提问，也让学生口头作文，口头赋诗对对子，但关键的还是要求学生书面文章要写得好。所以本质上还是书面语教育。 科举考试是由政府组织的国家考试，所以使用的必然是共同语，所以即使当时的私塾先生只会讲方言，其所教的内容也必然是共同语的内容。 三、汉族学校母语教学的历史回顾2 2.清末和民国 清末，掀起了“兴西学，废中学”的热潮，学校逐步变成了西式的小学、中学和大学。学校形式虽然变了，但是语言教学内容基本没变，与引进的现代自然科学知识的教学相比，汉语教学的“少慢差费”现象显得相当突出，当时就引起了广泛争议。梁启超先生曾