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教师业务杂志导读卡 ）办 小学语文期号杂志名称2006年2 小学语文 期号 杂志名称 2006年2期 页码 5—16 页 教师2006.2 教师 2006.2 推荐篇名定能生慧作者常丽话推荐阅读对象所有的低段语文教师 推荐篇名 定能生慧 作者 常丽话 推荐阅读对象 所有的低段语文教师 定能生慧 静心、静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说, 是多么重要。如果孩子爱吵闹，听不进别人的话，不要以为这 只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。 老师、家长要做的是：自己先不制造噪音。尽量柔和地 孩子跟孩子说话。当你除了叫喊就无法引起孩子注意的时候, 就已经被你训练成很难对付的人了。 孩子 不能引起孩子注意的原因在哪里呢？大约因为长辈说的 是老一套，孩子早就厌烦了，或语言还不够卫生，那么我们已 经到了必须读书的时候了，每日不间断地读书。除此之外，别 无他法。 2006年3月 推荐者胡蓓红阅读日期 推荐者 胡蓓红 阅读日期 13日 教师业务杂志导读卡 ）办 杂志 名称 《小学数学教 师》 期号 06 年 1、 2 期 页码 4至11 页 推荐 篇名 《关于左右概念教学的研究》 作者 曹培英 推荐阅读对象 低段数学教师 内 容 摘 要 一、为什么将左右概念纳入小学数学课程 增加图形与位置的学习内容，最显然的教育价值就是，有助于学生 更好地认识我们人类的生存空间。我们在这三维空间内居住、活动，为 了更好地利用生活空间，更好地生存与发展，每个人都需要具备有关的 常识，都需要认识和理解三维空间。这应该是内容名称变换，即将“几 何初步知识”改为“空间与图形”的主要用意。 二、 “左右”概念教学中出现的问题 现在拓展为一节课的新授内容，教学的要求是“会用左、右描述物 体的相对位置。”于是，左右的相对性，就凸显为一个教学难点。在教 学时，让教师“左右为难”。 三、 关于儿童形成左右概念的心理学研究 第一阶段：儿童比较固定化地辨识自己的左右方位（5――7岁）。 第二阶段：儿童初步、具体地掌握左右方位的相对性（7 9岁）。 第三阶段：儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（9―― 11岁）。 四、 关于左右概念部分练习难度过高的归因分析 其一，钻研教材和练习设计中“深挖洞”的思维定势仍在发生影响。 其二，《数学课程标准》中关于“会用上、下、左、右、前、后描 述物体的相对位置”的目标，还有待进一步具体化、明确化。 五、怎样把握左右概念的教学要求 只要能够正确分辨他对面的人，哪一只手是左手，哪一只是右手， 并能据此判断对面人的左边、右边就足够了。至于联系生活实际的应用， 一个难度比较适当而又富有现实教育意义的情境就是“上下楼梯靠右 行”。因此没有必要引入判断标准由人到物的转换训练，以及被观察物 是否具有“生命”的辨析，也不宜面对全班学生展开多种答案的讨论。 推荐者 戴雄 阅读日期 06年3月 10日  教师学习业务杂志笔记 (1 )办 杂志名 称 小学语文教师 期号 2006年2期 文章篇 名 阅读从倾听开始 --亲近母语［大声读给孩子听］实验概况 作者 邱凤莲 学 习 收 获 阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾 听。亲近母语课题组开展了“大声读给孩子听”的班级读书会实验。实 验创始人徐冬梅老师用个人的讲学费创立了亲近母语读书基金，读书积 极每学期向实验老师提供4本最适合向孩子大声读的图书，目的是让孩 子们用耳朵倾听名著，享受阅读的乐趣，提高阅读的兴趣。 大声读措施及收效： 1、 最吸引孩子的阅读形式一一给孩子畅快的阅读享受。 对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯最好方式。用耳朵 倾听名著，给予孩子的是最畅快的阅读享受，它没有家长逼迫的的痛苦， 也没有生字的羁绊，纯粹处于一种放松的愉悦状态中。 2、 最易走进心灵的阅读形式 给孩子直接的情感熏陶。 一本书、一张嘴、一颗心是这个实验实践中的三要素。老师在诵读 文本的过程中将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给孩子， 给孩子情感熏陶。当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中， 那种美妙不是我们苦口婆心地进行说教所能传递的，因为它能触及孩子 的心灵，弓1起孩子们的感情共鸣。 3、 最令人回味的阅读形式一一给孩子丰富的语言积累。 在大声读实验中，教师声情并茂的朗读可以令孩子回味无穷，很多 孩子在老师读过之后，不由自主地就会自己读起来。他们模仿文中人物 说话，或者反复诵读其中的片断，在这种模仿和诵读中积累了大量的语 言。 、-R卄 读者 许蓉 阅读日期 2006年3月11日  教师学习业务杂志笔记 (1 )办 杂志名 称 小学语文教师 期号 2006 年 1期 文章篇 名 关于经典诗文诵读的对话 作者 李振村 学 习 收 获 什么是私塾功底？一句话，就是背诵的功夫。私塾就是利 用