(完整word版)《猴子的烦恼》的说课稿.docxVIP

说 课 稿 鱼 河 峁 镇 中 心 小 学 石海燕 2015、 3、17 《猴子的烦恼》说课稿 一、说教材 《猴子的烦恼》一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的 内容，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一 位数的计算方法及算理。教材中安排本节课的知识有：探索有关 0 的 除法的规律，理解 0 除以任何不是 0 的数都得 0；掌握三位数除以一 位数，商是三位数，并且商中间有 0 的除法。 0 在小学教材中有很重 要的作用，重点研理解 0 不能做除数， 因为 0 与后续认识分数、四年 级学习的商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比 的基本性质息息相关，并且奠定基础，是难点，也是重点。 二、说教学目标 根据教材结构与内容的分析， 考虑到学生已有的认知结构和心理 特征，因此，本节课我主要制定了以下教学目标： 知识与能力：（ 1）探索有关 0 的除法规律，理解“ 0 除以任何 不是 0 的数都得 0”的算理；（ 2）理解与掌握三位数除以一位数时， 商中间有 0 的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 过程与方法：经历经历动手操作及与他人交流各自算法的过程。 情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦。 三、说教学重、难点： 本节课的教学重点是：理解和掌握“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0”的意义，以及商中间有 0 的除法的计算方法。而教学难点是：掌握 商中间有 0 的除法的计算方法，并能正确的进行计算。 四、说教法和学法 为了提高课堂实效， 我给学生创造了动手操作的机会以及留给学 生探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内 化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒 体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让 学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活 动中都处于一个引导者、 组织者与合作者的位置 。把学生当作是学习 的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主 探究、合作交流中经历运算。 给学生足够的思考时间与空间进行学习， 让学生体验除法与生活实际的密切联系。 五、说教学设计 为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。 ( 一) 创设情境，激发兴趣 教育心理学认为： 教学时应设法为学生创设逼真的问题情境， 唤 起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的 猴子摘桃的情境： “平均每个猴子分到多少个桃子？” ( 二) 自主探究，学习新知 这个环节是本节教学的重点和难点所在， 我从以下几个层次引导 学生进行探究： ．合作探究 （1）探究“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律。 依托“把 0 个桃平均分 3 只猴子， 4 只猴子， 5 只猴子， 6 只 猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？” 的 ， 使学生自主得出： 0÷ 3=0（ 什么？） 0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ?? （ 件出示）并 学生仔 察上面的算式， 自己的 。 通 以上活 ，学生不 得出： 0 除以任何数都等于 0。 ，我出示智慧 老 所 的秘密： 0 除以任何不是 0 的数都等于 0。同 ，反 ： 到底 的 呢？也就是 0 到底能不能做除数呢？当学生 个 生争 ，我适 的抛出算式： 3÷ 0， 学生 行 算，学生在 算 ，通 体 、辨析，并 系 3÷0 找不到商，从而得出 0 不能作除数。 2 ． 手分一分 2）探究商中 有 0 的除法的 算方法。 在 个 中，我 延 猴子摘桃的情境：( 件出示 ) 共有 306 个桃子呢 ! 了公平，它 决定平均分 306 个桃子，同学 赶快 估 一下每只小猴能分得几个桃子 ? 当学生用自己的方法 行估算 后，再 他 手分一分。弄清楚分法后， 学生用算式和 式 算 两种方法表示分桃子的 程。我 不同算法的学生当老 的小帮手， 在 台上分 解他 的算理后，板 学生出 的算式与 式，引 学生通 察、 比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数， 而十位上数字又 0 ，可以在十位上直接商 0。 ，布置作 。 六、说板书设计 以上就是我的说课内容，希望老师给以指正！