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五年级数学上册等式的性质教案 【教学内容】 教材 P64～65 及练习十四第 4、 5 题。 【课程标准描述】 1．能用方程表示简单情境中的等量关系（如 3x+2 ＝5;2x-x ＝3） ; 了解方程的作用。 2．了解等式的性质 ; 能用等式的性质解简单的方程。 【学习目标】 创设天平变化的情境 ; 通过观察、初步推理并判断天平两端在同时加上或减去同一个数后 ; 天平能够保持平衡 ; 并归纳总结等式的基本性质 1。 创设天平变化的情境 ; 通过观察、初步推理并判断天平两端在同时扩大或缩小同一个 不为 0 的数后 ; 能够保持平衡 ; 并归纳总结等式的基本性质 2。 借助等式的基本性质解决简单问题并解释其中的道理。【学习重点】 通过探索发现等式的性质 ; 并用规范的语言归纳概括出等式的性质。【学习难点】 理解并掌握等式的性质 ; 并能利用等式的性质解决简单的问题。【评价活动方案】 创设天平平衡的教学情境 ; 通过引导学生小组交流的活动 ; 关注学生是否会通过天平保持平衡的几种变换情况 ; 初步认识等式的基本性质 ; 以评价目标 1。 创设观察天平平衡的环节 ; 通过引导学生交流探索的活动 ; 关注学生是否能直接判断 天平发生变化后能否保持平衡。以评价目标 2 3. 通过阐述习题的考虑思路来评价目标 3. 【学习过程】 一、情境导入 1．上节课咱们认识了天平 ; 知道天平的两边重量完全相同时 ; 天平才能保持平衡；并 利用天平学会了等式和方程的含义。 同学们 ; 上节课天平的游戏好玩吗？那这节课我们就继续利用天平一起来探索等式的性质。（板书课题：等式的性质） 二、互动新授 研究天平两边同时加上一个数的情况。 （评价目标 1）出示教材第 64 页情境图 1 第一个天平图。 1 / 4 让学生仔细观察图 ; 并说一说：通过图你知道了什么？ 让学生自主回答 ; 学生可能会回答：天平的左边放了一把茶壶 ; 右边放了两个茶杯 ; 天平 保持平衡；这说明一个茶壶的重量与 2 个茶杯的重量相等。 引导学生小结： 1 个茶壶的重量＝ 2 个茶杯的重量。 追问：如果设一个茶壶的重量是 a 克;1 个茶杯的重量是 b 克 ; 能用式子表示吗？ 让学生尝试写出： a＝ 2b（师板书） 问：如果在天平的两边同时各放上一个茶杯 ; 天平会发生什么变化呢？ 先让学生猜一猜 ; 学生可能会猜测出天平仍然平衡。再追问：为什么？ 学生可能会说：因为两边加上的重量一样多。 教师先进行实际操作天平验证 ; 让学生观察。再演示这一过程。 小结：天平两边加上同样的重量 ; 两边依然相等。 小结：实验证明 1 个茶壶 +1 个茶杯的质量＝ 3 个茶杯的质量。 让学生尝试用字母表示这个式子： a+b＝ 2b+b（师板书） 提问：如果两边各放上 2 个茶杯 ; 还保持平衡吗？两边各放同样的 1 把茶壶呢？ 学生回答后 ; 教师演示 ; 并让学生分别用式子表示： a+2b＝ 2b+2b a+a ＝ 2b+a 研究天平两边同时减去一个数的情况。出示教材第 64 页图 2 的第一个天平图。让学生观察现在的天平是什么样的？（平衡） 追问：如果用 a 表示一个花盆的重量 ; 用 b 表示一个花瓶的重量 ; 怎样用等式来表示这幅图呢？生尝试写出： a+b＝ 4b 再问：如果把两边都拿掉 1 个花瓶 ; 天平还平衡吗？先让学生猜一猜 ; 再演示。 学生回答：平衡。让学生尝试用等式表示： a+b-b ＝ 4b-b （不能直接写 a=3b 需要前面 的过程） 从图上你能知道什么？（出示教材第 64 页图 2 第二个天平图） 1 个花盆和 3 个花瓶同样重。 ）通过这几个实验 ; 你发现了什么？ 引导小结：平衡的天平两边加上同样的物品 ; 天平还保持平衡。平衡的天平两边减去同 样的物品 ; 天平还保持平衡。天平的两边同时加上或减去同样的数量 ; 天平仍然平衡。 你能用一句话来表示你的发现吗？ 结：天平两边同时放上或拿走同样的物品 ; 天平仍然能平衡。 问：天平就像是等式 ; 这个规律在等式中也能成立吗？（手指黑板上两个字母等式） 引导学生归纳等式的性质 1：等式两边加上或减去同一个数 ; 左右两边仍然相等。 引导学生通过假设具体的数进行比较验证。如：假设一个花瓶 1 千克; 那么 4 个花瓶共 2 / 4 4 千克；一个花盆 3 千克 ; 再加一个花瓶也是 4 千克。把两边同时减去一个花瓶也就是减去 1 千克 ; 那么两边都剩下 3 千克。 猜猜：除了这样的变化 ; 天平仍保持平衡外 ; 还可以怎么做能使天平保持平衡？ 让学生猜测。这里对学生可能有些难度 ; 有些学生的猜测脱离不了等式的性质 1。 如：学生猜测天平的两边同时放 2 个、 3 个杯子；同时减去一把茶壶等。这时教师