《琥珀》阅读指导课教案.pdfVIP

《琥珀》教学设计 固城乡中 刘文君 教材分析： 《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。 作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言， 推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形 象，逻辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写 作技巧。 真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密 的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情 景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方面引导学生深切感 受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。 学情分析： 学生在五年级时学习过《黄河象》，《黄河象》是一篇推理性 说明文，科学家由黄河象骨骼化石推想它的形成过程，以及被发现、发 掘、命名的过程，说明200 万年前大地发生沧海桑田的变化。课文既有 写实，又有推理，学生通过课文体会到了作者丰富合理的想象。 《琥珀》这篇课文虽然结构与《黄河象》不尽相同，但同属推理 性说明文。学生有了学习《黄河象》的基础，学习这篇课文应当难度不 大。而到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中 1 遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是 十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这 样想象的依据。 2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故 事情节。 3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程 的依据，激发 学生热爱自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的 古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。（课 件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥 珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示） 2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？ 3、生提问题。 4、生汇报资料。 2 5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文， 现在就请同学们打开书44 页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的 传奇故事吧! 二、回顾初读，交流收获。 1、检查字词掌握。 2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。 3、生汇报读书收获。 三、品读语言，感受推测。 1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请 大家再次浏览课文。 生：文章的第2——13 自然段写了琥珀的形成过程。 2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推 测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题） 生默读课文。 3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？ 生找出相关语句。 4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。 生读课文并谈自己的体会。 师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对 比，谈谈自己的感受。 3 5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？ 生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。 6、师：此时， “螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？ 生齐读9——11 自然段。 师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、 苍蝇的不幸。 7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。 师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课 件出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？ 为什么？ 生结合课文谈体会。 8、师：这是一个 “螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体 现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一 直挂在这棵老