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伴随新一轮以“核心素养”为标志的基础教育课程改革的推进，构建适切核心素养的课程体系成为基础教育课程研究领域的核心议题。传统知识本位的分科课程由于过于强调学科知识系统性，导致学科孤立、边界固化，而“核心素养下的各门学科之间的界限不应当是刚性的、僵化的，而是软性的、互通的”［1］，要发展核心素养，就要打破分科主义实施课程统整。尽管“课程统整”是课程研究领域的热点话题，但却是一个含混不清甚至被滥用的概念［2］［3］，尤其缺乏可以达成共识的操作性定义［4］。许多课程统整方案在未弄清楚基本内涵之前，就投入方法技术层面实施，导致课程决策过程中目标不明和内容肤浅［5］，课程统整浅表化、随意化，甚至出现“为统
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