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测数学学习成就；而学习策略则通过数学焦虑的中介作用，间接预测数学学习成就。［29］熊建华依据被试在焦虑量表上的得分，将学生按照其焦虑水平分为高、中、低三组，研究表明，三组不同焦虑水平的被试的数学焦虑与数学学习成就均呈显著负相关。［30］然而，也有学者发现，数学学习成就也可能是数学焦虑水平的预测变量，即数学学习成就的优劣将显著预测其数学焦虑水平。另外，也有先行研究发现，学生家长的数学焦虑水平也将对学生的数学学习成就产生消极的影响。比如，马洛尼等人发现，家长的数学焦虑水平会对学生的数学学习成就产生影响，但却无法显著预测其阅读成绩。［31］索尼（Soni）和库马里（Kumari）发现，10—15岁儿
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