三年级语文上册教案-14不会叫的狗 部编版.docxVIP

14.不会叫的狗 教学目标 1．会认“吗、讨”等 15 个生字。正确认读词语。 了解、体会童话这种文学体裁的特点。 初步掌握阅读童话的基本方法。 体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。 课前准备 ．教学课件。 ．词语卡片。 第一课时 一、童话故事比赛 1．说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福 的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下 面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？ 学生展示介绍。 2．评选最佳学生，颁发小奖品。 二、揭示课题，范读课文 ．优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重 温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾 尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。 ．板书课题：不会叫的狗。 三、自学生字新词，试读课文 ．请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺 的地方反复多读几遍。 ．学生试读。 ．指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词 语也该提示。 干吗（má） 讨厌(tǎo yàn)  发怒(nù)  批(pī)评  来访(fǎng) 刀叉(chā)  压(yà)根  差(chà)不多  默默(mò)  尽(jǐn)可能 百发百中(zhòng)  发疯(fēng)  汪汪(wāng)叫  搞(gǎo)不清 ．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 ．各组练习后进行比赛。 四、整体感知童话内容，理解童话形象 请学生在预习的基础上复述童话内容。 课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？ 分角色 将相应的态度读出来。 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教； 狐狸——嘲笑、看不起； 杜鹃——怜悯、关心； 猎人——厌恶、猜忌。 3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？ 不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其 他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有 尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的 理想，虽遇到困难却从未放弃。 五、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？ （学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生 的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的 指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自 我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当 然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。） 2.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。 （学生可能有多种设计，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思 乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生 活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。） 六、课堂小结 童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的 故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童 话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此， 意大利作家贾尼?罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故 事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净 化心灵、启迪智慧的金钥匙。 板书设计： 不会叫的狗 形象（拟人） 小狗 公鸡、杜鹃 狐狸、猎人  性格（折射现实） 不幸、勤奋、有尊严、有追求 乐为人师，但欠于思考 贪婪、狡猾、残酷、自大  结局（启示） 选择决定人生 不要迷失自我