小学数学小数的初步认识教案.docxVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 小学数学《小数的初步认识》精品教案 教学目标： 1、在具体的生活情景中认识小数， 以米为单位的小数的实际含义。 2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两 位小数表示。能识别小数，会读写小数。 3、利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用， 培养学习数学的兴趣，为后续学习奠定认知基础。 教学重点：使学生正确理解小数的含义。 教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。 教学准备：小黑板、米尺 教学流程： 一、 创设情境，引入小数 1、师：同学们好！老师第一次给同学们来上课，先请同学们看一下 我的自我介绍。（小黑板出示：老师今年 33 岁，身高 1.63 米，体重 52.5 千克，参加工作 13 年。我每天上 1 节数学课，一节课 0.75 小时， 平均每天看书 0.5 小时，最喜欢吃 9.8 元/千克的橙子。） 师：同学们现在是不是比较了解我了？在我的个人简介里面出现了一 些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？ 根据学生回答，教师板书： 33 13 1 1.63 52.5 0.75 0.5 9.8 师问：为什么这么分？ 2、师：同学们，你们知道这些是什么数吗 ? 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 师：对！像这样中间都有一个小圆点的数就是我们今天认识的一种新 的数——小数的初步认识（板书） 。 （设计意图 ：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴 趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知识产生链 接，有利于学生形成完整的知识系统。 ） 二、联系经验，学习读写 1、师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么 ? 2、师：它就叫做小数点。现在我们已经知道了这些数叫小数。谁试 着把这几个小数读一读？ 有不一样的读法吗？让生再读一遍。 指名试读。 师示范读。 3、师：我们是怎么来读这些小数的？读小数的时候有什么要注意的 地方？ 指名学生举例，引出小数的各部分。 师小结：是的， 1.63 它应该读作“一点六三” 。我们在读小数时，小 数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样， 小数点右边部分我 们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如 15.15，这里小数点 后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗 ? 师：你们读得真不错 ! 你在生活中见过小数吗？ 生举例，并写到黑板上。让学生观察写法。 师：看来，小数和我们的生活联系非常密切，就教室里，家里灯的安 置，家具的摆放，也都用到了有关小数的知识。请同学们打开课本 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 31 页，仔细的阅读情境图，了解一下家居中的学问吧。 （让一名学生起来读一读）让一声到黑板上写他读到的小数， 下面的同学写在本子上。 （设计意图：学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突， 教师及时地加以引导， 使学生从迷茫到理解和掌握。 通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关 的。教师的板书为学生尝试写数做了铺垫。初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了探究过程，在引领 学生主动获得新知的过程中， 充分发挥了教师的引导作用， 从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的关系。） 三、引导探究、理解含义 1、师：刚才我们知道 40 瓦白炽灯与桌面的适宜距离是 0.5 米。 0.5 米有多长呢？（指名说、用手势表示。 ） 师：请同学们先在在尺子上找出 1 分米。 问：1 分米用分数表示是多少米呢？为什么是 1/10 米？ 1/10 米用小数 表示应该是多少米呢？ 师： 1 分米就是多少米？也可以写成多少米？谁能完整地说一遍？ 指名说，同桌说。 师小结：现在我们知道了 0.1 米就是 1/10 米，也就是 1 分米。 2、让生从尺子上找到 5 分米。 分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？（同桌讨论） 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 0.5 米有多长？让生在尺子上找到并举起。 4 分米、 7 分米、 9 分米你能用分数和小数的形式表达出来吗？ 让生从答题纸后面做。 师板书，这三个都可以用来表示这一段的长度， 所以我们用等号来连 接。 生齐读。 3、观察板书：你发现了什么？ 师小结：几分米就是十分之几米就是零点几米。 4、刚才我们一起研究了几分米用小数和分数怎样表示，下面我们一 起探索几厘米。 让生在尺子上找到 1 厘米，问： 1 厘米用分数表示是多少米？用小数 表示是多少米呢？同桌互说。 3 厘米、 8 厘米、 32