(完整word版)度学校心理健康教育工作总结.docxVIP

2017 年学校心理健康教育工作总结 在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教育改革的发展需要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素质教育的实施，通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。 在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以发展学生个性为目的，有计划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，通过学科教育，心理咨询，讲座与辅导等优 化学生良好的心理素质，从而提高学生： 1、心理能力教育： 如自理能力，应试能力，自学能力，自我教育能力，适应环 境能力，实际能力，耐挫能力，竞争能力等； 2、智力教育： 如观察力，注意力，记忆力，思维力，创造力等； 3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我认识，修身养性 等； 4、非智力因素教育：如动机，兴趣，情感，意识，性格等； 5 心理卫生教育：如青少年青春期，性别，差异等。 心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过学校少先队各项活动的开展及第二课堂活动，以学生的成长发展为中心；以他助，互助，自助为 机制，帮助学生在自我探索中解决发展中的心理问题。为学生创设一定的心理教育情境，营造一定氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲；人是离不开集体的，团结就是力量；人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时，培养学生的自理能力，自我认识能力，自信心以及耐力体验，抗挫感悟力等一系列的发展心态，在社会心理环境作用下，对学生个性心理特征是一种良好的磨砺训练。师生在互动中，共同欣慰地感悟着人类发明创造的快乐和智慧是劳动结晶的情感体验，这不正是最好的心理素质教育吗？ 在人性开拓的主旋中，校内外活动的积极开展，不断为学生引导着正确的认识因素，准确地把握学生品德发展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在板凳上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的服从办法，更胜于讲解儿童难以接受的大道理。那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风；积极推进班级管理和教育方式的民主化，是充分发挥学生自主管理的有效途径。 为解决学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，心理教师积极配合教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念 和决心，增 考心理素 。 在心理咨 程中，由于他 年 小， 少，有些 只能感受不能提出，如果被 地遵循心理咨 的自愿求助原 ， 多学生就会永 徘徊在心理咨 室外，失去 多成 的契机。心理教 必 着 的敏感度和高度的 任心，主 接近学生，及 地 学生 以恰当的指 和帮助，使他 得到适宜的心理援助，就象种子 芽，小草破土一 地 慰中成 。心理咨 就像一个避 的港湾；一条呵 心灵的小溪；一段真情温馨的 ??心理教 一个关切的眼神，一首 柔的 曲，一席恬情的 ，都能 学生 的心扉。 心理健康教育更多的 候是一种 性 的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿 影的，也不是心理教 一个人所能支撑的保 。要使心理健康教育朝着健康， 科学，有效的方向 展， 是每一名 教 不容辞的 任。 在上 关 和正确指引下，学校，家庭，社会 密 合起来， 心 力 孩子 架起通向未来的 梁； 找智慧的金 匙；共建美好的心灵家园 。