《我的早年生活》教案全面版.docxVIP

《我的早年生活》教案 三维目标 默读全文，掌握本课的重点字词，了解文章基本内容，梳理文章结构。 品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。 感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。教学重点 1．生字、词的分析，练习。 对文章的整体感知。教学难点 透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。 结合课文联系自身，谈感受，仿写。教学方法： 默读法、合作探究法 教学时间： 2课时教学过程： 第 1课时 一、 导入 上课前，我们先来看一个故事：海涅还在上学时，就特别爱好文学，他对文 学有 着浓厚的兴趣，他的梦想是成为一位著名的诗人。为此，他决定追随着自己的兴趣与 梦想，从事诗歌创作，经过他坚持不懈地努力，最终成为德国杰出的诗人。同学们， 读完了这个故事，你是否有些自己的感受呢？ 请同学们思考这样一个问题，海涅为什么会成功呢，他是怎么成功的？ 明确：要想获得成功，就要对所做的事情有着真正的兴趣，并调动自己的热情和 激情全身心地投入事业，从而赢得成功。海涅对文学有着浓厚的兴趣，并为之付诸努 力，持之以恒，最终走进成功的殿堂。今天，我们来学习 —— 我的早年生活，再现丘 吉尔的成长经历，从中体会成长中的人生 体验。 二、作者介绍 丘吉尔小的时候，学习成绩很差。 当上英国首相后，一次，他回到自己的母校，校长和老师们都毕恭毕敬地向他汇报学校 的情况。 可他对这些情况毫不感兴趣，说道：“我希望见一见学校学习成绩最差的那个孩子。” 那个孩子被带来后，丘吉尔拍拍他的肩头，亲切地对他说道：“我非常感谢你，因为是 你，牢牢地守住了我的位置。” 可是小时候学习成绩很差的丘吉尔后来成了政治家、画家、演说家、作家、记者， 1953 年获诺贝尔文学奖（获奖作品《不需要的战争》），曾于 1940 － 1945年及 1951－ 1955年期间 两度任英国首相，被认为是 20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。 据传他是历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志《展示》 列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。 2002年，BBC举行了一个名为 “最伟大的 100 名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。 学习成绩后来却很成功，这里面一定不同寻常的原因，今天我们学习丘吉尔的《我的早年生活》，或许从中可以获得答案，我们从中也可能获得许多人生的启示。 三、相关语文知识——传记 “传”，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关资料，加以选择性地编排、描写及说明而成。 自传是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章，一般会记载自己前半生或大半生的生活经历。本文属于人物传记。 四、整体感知 初读课文 指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等， 用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写丘吉尔早年生活的几件事情，找出他获得成功的原因，在此基础上理解散文的结构与中心。 引导学生理解散文的结构 学法指导： 理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 课堂探究： 文章写了我的早年生活当中的几件事？ 入学考试 学习英语 入伍考试 军事天分 散文表达的中心 学法指导： 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 课堂探究： 本文的中心是什么？ 明确： 通过早年生活表现丘吉尔的自信、乐观、有毅力等品质。 分析课文 指导学生理解散文的要素㈠理解散文描写的对象。 学法指导： 本文的描写对象是人物，理解人物要与人物的言行结合。课堂探究： ① 丘吉尔获得成功的原因有哪些？ 明确： 自信，乐观，有毅力，找到了自己感兴趣的方面。 ② 从课文中哪些地方可以看出丘吉尔有自信？ 明确： 面对入学考时几乎零分，丘吉尔认校长威尔登博士没有因为考试考不出而没让他 入学，证明他有慧眼，能判断我全面的能力。 面对在差班读书，他说自己也一点也不比他们差。 在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差，却没有因为这认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。 个性解读，读写结合 个性解读。 学法指导： 指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： ( 一 ) 你对本文有哪些不同看法？ ( 二 ) 你学了本文有哪些收获？ 读写结合。 学法指导： 找出文中